少兒聲樂的多樣化教學(xué)模式應(yīng)用分析

李晉

摘 要：隨著我國社會水平不斷的發(fā)展，少兒的成長離不開科學(xué)、正確方向的教育引導(dǎo)，特別是當(dāng)前時代教育中，音樂的教育不僅影響著少兒內(nèi)心深處的成長，同時對少兒未來的發(fā)展具有重大的意義。當(dāng)然在在現(xiàn)如今的少兒音樂教育中，主要的核心教育環(huán)節(jié)和方向就是聲樂教育，雖說傳統(tǒng)的少兒聲樂教育已經(jīng)有了巨大發(fā)展成效，但是，對于當(dāng)今時代的教育發(fā)展，傳統(tǒng)的少兒聲樂教育無法再適應(yīng)現(xiàn)代少兒聲樂教育。所以需要在原有的基礎(chǔ)上對其進行革新和完善，建立新型具有多樣化的聲樂教育模式。本文就針對當(dāng)今時代聲樂教育的多樣化展開深入的研究與探討。

關(guān)鍵詞：少兒聲樂;多樣化教學(xué)模式;具體應(yīng)用分析

引言

音樂對于少兒來說意義非凡，不僅能影響著兒童的成長，更是有利于少兒階段學(xué)習(xí)上的成長。目前我國比較普遍的就是聲樂教學(xué)方式，聲樂教學(xué)能有效的使孩子真正的理解音樂的魅力所在，特別是目前的兒童來講，通過聲樂教學(xué)模式，是有效使少兒認知世界的主要途徑。并且少兒的學(xué)習(xí)能力非常的強，所以，在教學(xué)中教師完全可以針對少兒展開簡單有趣的兒歌教學(xué)，這樣不僅符合當(dāng)代兒童的心理成長，同時也能加強兒童對音樂具有更深層的理解。可以說聲樂教學(xué)是培養(yǎng)少兒全面發(fā)展的重要因素。然而就目前我國的少兒聲樂教學(xué)中還是存在著諸多的問題。

1 少兒聲樂教學(xué)中主要的問題

1.1教學(xué)的模式不夠生動，缺少多樣性

在少兒聲樂教學(xué)中，通常情況下，教師在進行少兒聲樂教學(xué)的過程中，訓(xùn)練的主要方向是發(fā)生和練聲等，這樣的教學(xué)方法在一定程度上使少兒掌握聲樂知識。但是，其中主要的問題就是不符合當(dāng)代兒童的心理特征，無法有效使少兒產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過長久以來的發(fā)展，少兒便會對聲樂教學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理，更是達不到理想的教學(xué)效果。而且在傳統(tǒng)的少兒聲樂教學(xué)模式中，缺少的是多樣化的教學(xué)方式，教學(xué)的內(nèi)容不符合少兒的心理想法和特征，久而久之少兒的內(nèi)心世界會發(fā)生逆反心理現(xiàn)象，進而大大的降低了聲樂教學(xué)的效果，而且對于處在黃金時期的少兒身心健康成長造成嚴(yán)重的影響。

1.2教材的內(nèi)容缺少新穎性，聲樂教材使用不靈活

不管是傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)還是當(dāng)前時代下的聲樂教學(xué)，教材都是其中必不可少的教學(xué)工具。所以，要求少兒聲樂教材的內(nèi)容必須要保持足夠的新穎性，只有這樣才能提高少兒學(xué)習(xí)的興趣，使得少兒有效的提升自身的學(xué)習(xí)能力的音樂素養(yǎng)。但是，在現(xiàn)實聲樂教學(xué)中，卻往往不是如此，很多小學(xué)內(nèi)部的聲樂教學(xué)教材的內(nèi)容過于系統(tǒng)化，已經(jīng)無法再適應(yīng)現(xiàn)代教育背景下聲樂教學(xué)。反之，如今培養(yǎng)少兒音樂素養(yǎng)和樂感都是具有一定的挑戰(zhàn)性，并且兩者的培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中最容易被忽視，進而對聲樂教學(xué)的效果造成嚴(yán)重的影響。除此之外，聲樂教學(xué)使用不靈活也會對聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生影響，目前我國多數(shù)教師在教學(xué)開始前，沒有充分完成備課工作，對教學(xué)內(nèi)容沒有進行深入的研究和探討，使得教師在進行聲樂教學(xué)過程中，不能夠靈活的使用聲樂教材。

2 多樣化少兒聲樂教學(xué)模式的應(yīng)用以及相關(guān)教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1集體化教學(xué)與一對一教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

目前我國的聲樂教學(xué)中實施集體授課模式對于少兒來說具有非常重大的意義，因為集體授課教學(xué)模式也被稱為聲樂理論大課。當(dāng)然在實際教學(xué)中，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)少兒充分的掌握自身的發(fā)聲器官以及發(fā)聲功能的拿捏程度，指導(dǎo)學(xué)生在歌唱的過程中合理進行呼吸，使得少兒能有效的做到吐字清晰、音色圓潤。這樣一來，少兒在聲樂教學(xué)中才能完全掌握聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)知識，進一步為后續(xù)的實踐教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。但是，如果單純的依靠集體教學(xué)模式來實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)還是遠遠不夠的，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生本身的具體情況，對其進行深入的一對一教學(xué)，從而使得學(xué)生能很好的掌握聲樂系統(tǒng)以及發(fā)聲的具體技巧等，進而才能有效的提高少兒自身的聲樂能力。在當(dāng)前實際教學(xué)中，教師需要將理論知識和聲樂技能的訓(xùn)練進行相應(yīng)的結(jié)合，針對少兒心理狀態(tài)，可以先采用集體發(fā)生訓(xùn)練的模式來進行相應(yīng)的教學(xué)，是少兒在此環(huán)節(jié)教學(xué)中對聲樂的練習(xí)方法做到全方位的掌握。隨后，再根據(jù)教材中的理論知識進行授課，根據(jù)少兒之間不同的差異，教師在集體訓(xùn)練中適當(dāng)?shù)拇┎逡粚σ坏穆晿仿?lián)系，并針對現(xiàn)階段聲樂教學(xué)建立科學(xué)的教學(xué)計劃，只有這樣才能有效是每一位少兒的聲樂能力得到顯著的提升，進而使聲樂教學(xué)達到理想的效果。

2.2多媒體教學(xué)模式

在信息技術(shù)時代背景下，實際的聲樂教學(xué)中，教師則可以采取現(xiàn)代化信息技術(shù)間教學(xué)，比如多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式，當(dāng)然多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式還可以氛圍錄像法和錄音法以及在教學(xué)中通過鑒賞國內(nèi)外聲樂作品的模式來展開具體的教學(xué)工作。其中前兩者的教學(xué)模式大致上基本是相同的，具體操作的過程就是，教師在課堂教學(xué)中對少兒聲樂演唱時進行相應(yīng)的錄像和錄音，隨后在通過多媒體技術(shù)設(shè)備進行播放，指導(dǎo)少兒認真的觀察，促使少兒養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的良好的習(xí)慣，進一步加強少兒自身的聲樂理解能力，并有效的提高少兒自身學(xué)習(xí)聲樂的能力和樂感。而相對于鑒賞國內(nèi)外的聲樂作品教學(xué)模式，教師要利用多媒體技術(shù)進行搜集符合當(dāng)前少兒的聲樂作品，并且在課堂上進行播放，讓少兒進行認真的傾聽和聯(lián)系，這樣不僅對少兒的音樂鑒賞能力有所提高，而且還能很好的幫助少兒掌握課堂所學(xué)的知識以及相對應(yīng)的發(fā)生技巧。

結(jié)束語

少兒聲樂教學(xué)對于現(xiàn)階段的少兒來講具有非常重要的意義，同時聲樂教學(xué)不僅培養(yǎng)了少兒自身的音樂素養(yǎng)，同時也能有效的增強少兒自身的聲樂能力和發(fā)聲技巧能力，并最終達到教學(xué)的目的。對于目前的少兒來說，音樂的學(xué)習(xí)可謂是非常的關(guān)進，除了能影響著少兒未來健康的成長，更是與少兒的文化課學(xué)習(xí)有著直接性的因果關(guān)系。所以在進行聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻的堅持以現(xiàn)代化的教學(xué)理念出發(fā)，并采取多樣化的教學(xué)模式，努力做到因材施教的能力，只有這樣才能科學(xué)有效的提升少兒的聲樂學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，進一步加快實現(xiàn)少兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

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