探究情景教學法在幼兒教學活動的新實踐

朱紅美

摘 ?要：所謂情境教學法作為一種新型的活動教學資源，可以幫助幼兒教師將抽象的語言文字立體化，借助情景中實際的體驗和感受去提高幼兒的認知能力，激發幼兒的興趣，增加幼兒學習的積極性。本文先簡要概述了情境教學的概念與內涵，提出了情境教學法在幼兒園教學活動中的具體運用，把幼兒自始至終置于他們感興趣的情景，真正使高效課堂不再是空談。

關鍵詞：情景教學;幼兒活動;游戲教學;生活化;多媒體

情景教學是教學方法的策略之一，指教師在教學過程中創設形象具體帶有一定色彩生動的場景或者游戲，以引起孩子一定的感覺體驗，激發孩子興趣，這是一個有效解決孩子注意力不集中、缺乏學習興趣、學習動力不足的教學方法。但由于幼兒對于事物的理解還存在著一定的局限性，對于圖形、聲音、圖像、顏色等理解較強，而對于比較抽象的知識，幼兒理解起來具有一定的難度。因此將情景教學運用于日常的教學活動中，可以將幼兒帶入真實的場景中，加強幼兒的印象和理解，與此同時還可以提高幼兒的學習興趣，提高教學質量，從而達到提高教學效率的目標。

一、情境教學在幼兒教學中運用的內涵

著名兒童教育學家李吉林曾把情境教學概括為：“真、美、情、思”，何為“真、美、情、思”？其“真”，意指給孩子一個真實的世界，學習與多彩生活相鏈接;追求“美”，給孩子帶來審美的愉悅，在熏陶與感染中生成主動學習的不竭動力;注重“情”，和孩子真情交融，情感伴隨認知活動;達成“思”，給孩子寬闊的思維空間，盡可能的去開發潛力，獨立思考。

換言之，幼兒教育活動中的“情境”就是指對知識的學習產生作用的綜合環境，既包括外部學習環境，又包括對幼兒情感思維產生影響的環境。而所謂情境教學主要是指在教學活動開展過程中，教師根據教學目標、教學內容，從實際出發，模擬與教學內容相仿或相同的情境，激發幼兒的學習熱情，豐富幼兒的情感體驗，在輕松愉悅的課堂教學氛圍中，引導幼兒主動積極的探索新知識，學習新技能，并將自身所學的知識和技能與實際有效的聯系在一起，從而提高教學質量。情境教學符合幼兒的心理特點，尤其是在靈活多變的教學情境設計以及和諧的師生關系中，可以成為幼兒和教學普遍接受的一種教學模式。

二、幼兒活動中情景教學的具體實踐

1.聯系生活，創造真實場景，提高社會認知。

幼兒社會教育有利于提高幼兒對社會的認知，豐富幼兒的社會情感，幫助幼兒掌握社會行為技能，這對于幼兒的個性發展，具有十分重要的意義。建立是非觀念對幼兒的自我約束能力、自我調控能力就有十分重要的影響，但是如果涉及到情感和行為領域中的內容時，如果只是僅僅依賴于語言是難以實現教學目標，獲得理想的教學效果。因此，需要聯系生活，創造真實場景，以此提高幼兒的社會認知。

2.開展角色扮演，培養幼兒的創新精神。

角色扮演主要是指將生活的情景進行模擬再現的一種教學手段。教學扮演是讓幼兒扮演教學中的角色，站在角色的角度上對教材內容進行體驗和思考，以此形成新的知識系統，并培養幼兒的生活經驗。角色扮演著重培養幼兒的創新精神，在整個教學過程中，將學生與學生、教師之間的互動作為體現形式，這不僅充分發揮了教師的主導作用，而且還尊重了幼兒的主體地位。對于幼兒而言，角色扮演是他們很喜歡的一種游戲，因此教師可以通過角色扮演的形式，提高幼兒的學習積極性。例如在教學過程中，教師可以播放《喜羊羊與灰太狼》中的某個片段，然后讓幼兒根據自己喜歡的角色進行扮演。隨后教師對于幼兒的扮演情況進行合理的評價，并給予一定的獎勵。在角色扮演的過程中，教師一定要維持課堂紀律，控制課堂氛圍，這樣可以從根本上促進幼兒身心的健康發展。

3.立足游戲教學，發揮幼兒創造性

良好的游戲情緒體驗有助于更好融入課程教學中，游戲帶來的實在的滿足感讓孩子更加快樂，然后在不知不覺中學到了教材中的內容和他們必須掌握的知識。玩是孩子的天性，以游戲的方式引導孩子學習，更有利于帶動孩子學習的興趣。通過設定游戲的相關場景與氛圍，讓孩子在一種比較輕松的環境下學習，有利于充分發揮孩子學習的主動性與創造性，使幼兒在玩的過程中學習知識，體會學習的樂趣。比如在學習認識顏色的過程中，教師可以讓幼兒自行選擇顏色代表自己，讓他們將顏色與生活中實實在在的物品相聯系，然后引入“蘿卜蹲”的游戲活動，使孩子通過情境的學習，更加高效地完成對顏色的認識和記憶。

4.看圖說話，提高幼兒語言組織能力

圖片是用來說明某一事物的圖畫、照片、拓片的統稱。圖片作為一個啟發孩子大腦、發揮孩子豐富想象力的教育用具，可以廣泛地用在幼兒園教學中。比如，課堂上，教師拿了一張幼兒沒有見過的《小雞和小鴨》的圖片，提問：“圖片上畫的是什么？”在幼兒給予回答后，讓幼兒以此組織語言編故事，鍛煉幼兒的想象能力。教師對幼兒編的故事進行評價，然后自己也可以做一個示范，但不能要求幼兒把教師的作為唯一的答案，要保障幼兒充足的自由空間。幼兒通過對看圖說話，不僅能提高語言組織能力，而且還能提升想象力與創造力。

5.巧用多媒體技術，讓幼兒成為活動的主體

將多媒體信息技術融入教學，不僅能使幼兒活動組織得好，也使老師制作多媒體課件的技術有了提高。首先改變了以往教師用圖片講述故事，幼兒聽，教師提問，幼兒回答的枯燥方式，讓孩子們通過多媒體實現與故事中的人物直接對話的互動，從而更加迅速地了解故事的情節，使孩子們學得主動，使之真正成為活動的主體。因此為了給孩子們創設一個這樣的多媒體教學情景，幼教可以在制作課件時，恰當地插入圖片和音樂，通過有圖像、有聲音的畫面，使幼兒身臨其境，參加活動時更投入。

綜上所述，情境教學是幼兒教學中有效的手段，它符合幼兒的心理特點，能使幼兒身臨其境，在輕松愉快的教學氣氛完成教學任務，充分調動幼兒的積極性和主動性，培養幼兒的語言綜合能力。因此我們每個幼教都必須根據教學內容，盡可能多地聯系實際生活，創設形象生動的情境，以此激發幼兒的學習興趣，使其融入至學習環境中，加強對知識的理解和領悟。

參考文獻

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