新時代背景下班主任班級管理的創新策略

夏芳

摘要：班主任作為班級主要的管理者，往往影響著學生的學習狀態，故而需予以高度的重視。在此之上，本文簡要分析了新時代背景下班主任班級管理的重要性，并通過充分尊重學生的主體地位、創造公正舒適的學習環境、全面了解學生的個人情況、注重學生家長的有效溝通等策略，以此提高班主任班級管理質量。

關鍵詞：新時代背景;班主任班級管理;創新策略

在教學階段的每一個時期都需要班主任的積極參與及科學管理。故而班主任在班級管理工作中占據重要地位，要想保證學生能在學校學有所成，就需要班主任切實做好班級管理工作，進而為學生的高效學習創造有利的條件。同時，還應根據新課標要求關愛每一個學生，并采用柔和策略加強班級管理效果。

一、新時代背景下班主任班級管理的重要性

在新時代背景下要求每個班主任都應以促進學生的全方位發展為基礎開展班級管理活動，并為其營造愉悅的班級氛圍。另外，班主任在班級中具有模范帶頭作用，尤其對于小學生而言，他們還沒有形成較強的明辨是非的能力，往往會從班主任的行為舉止中進行學習，故而班主任應在班級管理工作中體現出較為明顯的個人魅力，以此為學生品質的形成及習慣的養成提供重要參考作用。同時，由于班級管理工作的內容較為繁瑣且對于學生的學習效率也會產生重大影響。所以，班主任在班級管理中具有協調班級活動、安撫學生情緒、調整學生狀態的重要作用，只有班主任不斷強化自身職能，運用專業的知識技能加強班級管理質量，才能保證學生在班主任優質的管理模式下提高學習效率，并滿足新時代社會給予學生的實際需求。學生在班級中的時間會照比待在家里的時間更多。所以，班主任也是學生與其家長的溝通橋梁，一旦學生遇到家庭煩惱，班主任也需在管理過程中幫助學生及時解決不良情緒，以此有利于增進師生情誼。

二、新時代背景下班主任班級管理的創新策略

（一）充分尊重學生的主體地位

在新時代背景下，要想加強班主任管理質量，就需要充分尊重學生的主體地位。當前學生基本上都為獨生子女，他們的主觀意識較強且思維活躍，為了重點培養學生的創新精神，班主任需在日常管理工作中適當“放權”，為學生提供一定的個人發展空間，而不是強制性要求學生必須遵守班主任所制定的一系列規定[1]。

在新課標的要求下，需要班主任學會尊重每一個學生的個體差異性特征，包括興趣偏好、心理狀態等方面。比如男生往往會在班主任管理工作中顯示出更強的參與意識，而女生則更希望班主任在管理工作中給予其更高的關注度。所以，班主任應根據每個學生不同的特征為其制定詳細的管理方案，保證學生在班級管理工作中體現出重要的主體地位。例如班主任可采用問卷調查的形式，了解學生在班級管理工作中紀律、衛生、內務等方面的真實想法，并積極聽取學生的建議，讓每個學生都能感受自身在班級中的重要價值，以便緩解學生在班主任班級管理中產生的不良情緒。

（二）創造公正舒適的學習環境

班主任在班級管理工作中需注重公平性與舒適度方面的內容，盡量為學生創造一個公正且舒適的學習環境，這樣也能有利于提升學生的學習質量。從公正性方面著手，班主任應秉承著公平公正的原則對待每個學生，尤其對于“優等生”及“差等生”，班主任不能因其學習能力較強或者成績較佳而在班級管理過程中對其進行偏向，這樣很容易導致學生出現心理不平衡問題。故而，班主任應在學生犯錯時用平和的態度幫助學生認清自我，避免后期再次出現類似問題[2]。

另外，班主任雖然從某種程度上知識儲備量及實踐能力都比學生強，但不能以一副盛氣凌人的態度讓學生倍感壓力，防止學生形成逆反心理。而從舒適度角度需要班主任在處理班級事務時應時刻保持微笑，這樣可喚起學生對學習的積極性，也會促使學生形成樂觀的心態。比如班主任可在學生進入教室前，站在班級門口與每個學生用親切的語氣打招呼，并用微笑的面孔減輕學生的課業壓力。針對缺乏家庭關愛的學生，班主任應讓其感受到班級的溫暖，保證學生在充滿關愛的班級中學好每一科學科知識。

（三）全面了解學生的個人情況

每個班級中的學生數量不等、基本情況不相同。所以，班主任在班級管理工作中需做到全面了解每個學生的個人情況，并采取專門的管理手段讓學生對班主任產生更充足的信任。比如某位學生與家長的關系較為緊張，導致不愿同父母講話，班主任在了解這一情況后，需安排相應的活動讓學生理解父母的愛，并讓其體會到集體的凝聚力。

（四）注重學生家長的有效溝通

班主任要想提升班級管理的有效性，就應時刻與學生家長保持聯系。學生最為主要的活動場所為學校與家庭。他們在學校里不愿同班主任或同學說的話往往會回到家里與自己的父母進行交流。為了增加班級管理工作學生的滿意度，班主任可利用微信群或者私聊的方法及時了解學生在家里的具體表現，以便班主任能根據學生實際情況制定管理規劃。如某位同學家長反映學生身體不舒服，那么班主任在安排衛生打掃工作時應避免為該同學安排擦窗戶等高強度項目。

結論

綜上所述，班級管理的具體工作內容與管理方式與學生的年齡及性格等方面有著密切的聯系。一般針對小學生班級管理，班主任往往需要秉承著愛心、耐心教導的原則幫助學生分析道理，而對于高年級學生，班主任除了需為其提供相應的品質培養計劃外，還應適當增加管理內容的深度，實現學生的全面均衡發展。

參考文獻：

[1]李梅霞.學會尊重，學會微笑——論小學班主任管理的重要性[J].課程教育研究，2019（51）：206-207.

[2]陸生芳，郭玉芬.高中班主任管理實踐中融入德育教育的現實意義解讀[J].課程教育研究，2019（50）：178.