淺談如何提高小學英語課堂教學效率

王小琴

摘? 要：英語是一門語言學科，有效的課堂教學在小學英語教學中非常重要。英語對于小學生來說是陌生而又新鮮的學科，如果學生缺乏學習英語的興趣，不能掌握學習方法，就會造成偏科，特別是在農村學校，這一現象更加明顯。小學英語課堂教學應體現有趣，有用，有效，這樣才能使課堂教學更有意義，只有教師積極探索課堂的有效性教學方法，才能夠全面提升學生的整體英語水平。

一、單詞教學是英語學習的基礎。

英語教師要注意教學方法的轉變，改變傳統的填鴨式單詞教學，一味地要求學生死記硬背，學生會厭倦這種枯燥的學習方式，久而久之對英語失去興趣。應該充分調動學生的學習積極性，通過聽、看、讀、說、寫的練習完成一個新單詞的教學。把單詞教學貫穿到有趣而活潑的游戲活動之中，使學生學起來不感到乏味，激發他們的學習興趣，使學生主動地、積極地、快樂地去學習英語.

1、音、形、義相結合記憶單詞。單詞教學要從音、形、義三方面去引導學生記憶，音主要是通過聽老師范讀，聽錄音讀，讓學生模仿嘴型，大膽發音，糾正錯誤的發音，幫助學生養成良好的發音習慣，要鼓勵學生把掌握的單詞運用到實際生活當中。單詞教學要音、形、義三方面相輔相成，切忌單一脫離的教學。

2、利用兒歌幫助學生記憶單詞。利用兒歌進行單詞教學，可以開啟小學生的智慧，激發讓學生主動積極地去學習、記憶單詞，還可以陶冶他們的情操，激發他們的音樂潛能，發展學生的想象能力，訓練思維。單詞教學是學習英語的基礎，是英語學習的重中之重，小學生學習英語要具有一定的聽說讀寫等方面的能力，一些優美的歌曲唱起來旋律優美，節奏鮮明，吸引學生的興趣，學生在歌曲中理解意思，不知不覺中培養了英語語感，記憶了單詞，而且還能促使英語課堂氛圍更加的活躍，讓英語課堂都能夠成為學生展現自己個性的舞臺。

3、單詞教學與游戲活動相結合，寓教于樂。單詞教學可以貫穿于游戲活動之中，通過活潑有趣的活動，可以提高學生的英語學習興趣。學生可以在活動中比一比誰記得單詞多，誰的記憶力更強，這樣，調動了學生學習的積極性，孩子都有強烈的好勝心理，不服輸的精神一旦被激發出來了，效果是非常驚人的。活動形式不能太單一，可以利用多媒體，設計一些新穎的活游戲形式，比如：摘蘋果比賽、奪紅旗比賽、扔乒乓球比賽等，既可以訓練學生憶單詞的能力，也激勵學生大膽積極舉手發言，學生更喜歡表現自己了，學生單詞記憶能力也有了很大的提高。

二、轉變教學方式，重視口語教學。

英語口語表達的能力是英語語言能力的重要組成部分，小學階段是學生英語口語表達能力形成的關鍵時期，我們要充分重視小學生口語學習的黃金階段，通過有效的課堂教學，激發學生口語交際的興趣，提高學生口語表達能力。

1、積極引導學生開口說英語。因為小學階段對英語語法理論方面的知識學習比較少，沒有系統的語法知識，學生們在英語口語交流中，對英語語法知識的運用不多，所以小學階段是英語口語表達訓練的最有利的時期。我們要好好利用這張白紙，在上面描繪出多彩的圖案，他們愿意嘗試多種新的方式，在口語表達訓練中，更敢于大膽表現。

2、探索英語口語教學的多樣化方式。英語朗讀是口語訓練的一個重要環節，在朗讀的過程中學生會潛移默化地鍛煉英語語感，并且提升口頭表達的能力。探索英語朗讀教學的多樣化方式，是提升學生朗讀能力的重要途徑，可以采取一下方式：1將朗讀訓練與英語課文的閱讀教學相結合。教師通過標準的、正確的范讀，讓學生模仿，讀完之后，教師進一步要求學生對課文進行復述，讓學生用自己的語言將課文內容表達清楚，培養學生的語言組織能力。小學生記憶力好，鼓勵學生大膽地讀、大膽地說，對于學生的錯誤要正確引導，理性面對。2將口語訓練與詞匯教學相結合。單詞是小學學生學習英語的基礎，教師可以創設語境，讓學生認識、記憶單詞，比如：教學動物這部分單詞，教師可以先描述動物的外貌、特點，讓學生猜名稱，如：They have a small tail and fat body. They are black and white. Theyre very shy and cute，but they can climb trees，（熊貓）。也可以讓學生讓學生描述自己喜歡的物品，其他的同學來猜。這樣學生就可以在輕輕松松記單詞的過程中鍛煉自己的口語能力和反應能力。

3、將口語訓練與寫作教學相結合，相互促進。口語表達和寫作都是語言學習的表達形式，在教學中，教師可以先讓學生先大膽地說，將自己想要寫的內容進行口頭描述，還可以分小班互相說話，你說我聽，我說你聽，大家交流并糾正錯誤。然后再讓學生進行寫作，這樣不但能使他們的寫作思路更加清晰，而且訓練了學生的口語表達能力。

三、構建有效的評價方式，增強學習英語的信心。

評價是英語課程的重要組成部分，有效的教學評價能夠幫助學生樹立自信心，使其在學習英語時享受到成功的快樂。能促使學生英語學習的興趣增強，學習的積極性和主動性會得到提升，英語學習的效果也會慢慢得到提高。小學英語教學的目的在于著重培養學生的聽、說能力和簡單運用語言的能力。由于小學生的年齡的特殊性以及所學語言的特殊性，他們喜歡受到別人的肯定和表揚，喜歡表現自己的才能，這就需要教師針對學生構建一套行之有效的評價方式，對學生實施正確的評價。

1、評價要具有針對性，體現個別差異。在實際英語教學中，老師應該先了解每一個學生的知識能力水平，然后根據他們的具體表現來進行評價。例如課堂表現一般的用“Good ！”表現好的用“Very good”、“Wonderful！”、“Great！”等，表現不錯但需努力的用“you can do better！”、“Come on！”;對回答錯誤的學生千萬不能一竿子打死或批評責罵，應該說“Dont worry，I believe you can.”，還可以說“please have a try ！”等等。這樣不同層次的學生得到老師不同的評價語言，都能從教師的評價中得到鼓勵，看到自己的優點。從而明確今后努力的方向，增強學習英語的信心。

2、引導學生正確地進行自評互評。英語課堂上，一般都是教師對學生實施直接的評價，學生也習慣了這種被評價。同一種評價方式無論多么精彩，多么有效，如果使用時間過長，過于頻繁，學生就會漸漸感到枯燥、乏味。久而久之，也會對自我價值產生一些定勢，看不到自身能力和價值的提升。其實，英語課堂上也可以采取一些靈活的評價方式，讓學生參與其中，讓學生成為評價的主動者。

小學英語課堂教學的有效實施，對促進小學生英語綜合能力的培養具有舉足輕重的作用。小學英語課堂是學生學習英語的主要陣地，教師應該創設良好的英語學習環境，實施靈活多樣性教學方式，激發學生學習英語的興趣，并予以學生鼓勵和贊許，讓學生真正愛上英語，敢說英語。英語課堂教學要重視英語口語水平的提升，注重培養學生的綜合素質的培養，推動英語教學的發展和進步，促進小學英語教學的有效實施，提高課堂教學效率。