神經外科臨床護理帶教中情境教學模式的應用研究

朱光麗

【摘? 要】目的：探討神經外科臨床護理帶教采用情景教學模式的應用效果。方法：將2018年1月至2019年7月期間在神經外科實習的74例實習生隨機分為兩組，A組采用常規帶教模式，B組采用情景教學模式，比較兩組研究對象的實習效果。結果：B組實習生理論考核和實踐操作考核成績明顯高于A組，教學效果顯著優于A組，差異有統計學意義（P<0.05）。結論：神經外科在臨床護理帶教中采用教學模式后，能有效提高實習生的理論知識與實踐操作能力，改善臨床護理帶教的教學效果。

【關鍵詞】神經外科;護理帶教;情景教學;應用效果

【中圖分類號】R473.35????? 【文獻標識碼】A????? 【文章編號】1004-7484（2019）06-0184-02

臨床護理帶教是理論知識結合實踐的教學過程，對提升護理教學質量有積極的影響。外科護理實習作為臨床護理教學內容，隨著臨床護理教學及實踐環境的改變，患者在治療疾病期間的需求也在不斷變化，對護理人員的服務質量也隨之提高[1]。臨床護理實習生作為醫院護理工作者的主要構成部分，提升護理實習生的護理技能，對改善臨床護理質量有重要的影響意義[2]。在本次研究中，以神經外科護理實習人員為觀察對象，對其實施不同的護理帶教措施，分析情景教學模式在神經外科護理帶教中的應用價值。具體研究內容，現做如下報告。

1 資料和方法

1.1研究資料

選取2018年1月至2019年7月在本院神經外科進行實習的74例護理實習生為研究對象，將其隨機分為A、B組，每組37例。A組：男2例，女35例;年齡19～23歲，平均（21.3±0.7）歲;專科20例，本科17例;B組：男1例，女34例;年齡20～22歲，平均（21.5±0.4）歲;專科22例，本科15例。入選對象均對研究內容知情，且自愿參與研究。排除不同意進行研究的護理實習生。兩組研究對象基礎資料差異不明顯，有可比性（P>0.05）。

1.2方法

A組采用常規帶教模式，具體的護理教學流程為神經外科相關負責人員先向實習生進行教學內容安排，在教學大綱的基礎上，帶教老師向實習生講述神經外科護理的理論與實踐知識，結束教學后可進行理論知識和實踐操作考核。B組采用情景教學模式：（1）以教學大綱為依據，編寫具體的帶教方案，并以此進行理論和實踐教學。（2）選擇典型的神經外科病例，向實習生講述理論知識，如病因、發病癥狀、檢查結果、治療方法、不良反應等，促使實習生掌握相應的護理操作技能。（3）帶教老師在對實習生進行教學前，可布置相關的實習任務。實習生可對病例進行分析，并查找相關資料，探討病例護理措施。（4）實習生可在帶教引導下進行共同討論和研究，并提出自己的護理觀點，老師可對此進行分析和講解，指導實習生進行臨床護理實踐。

1.3觀察指標

對比兩組護理實習生的理論知識、實踐操作考核成績及教學效果。其中，理論知識、實踐操作考核滿分均為100分。教學效果采用自制教學質量問卷進行評估，評估內容包括思考能力、培養自學能力、語言表達能力、資料查閱能力、提高學習興趣等，評價結果分為優、良、差三個級別，優良率越高，表明護理實習生的教學效果越好。

1.4 統計學處理

研究數據用統計學軟件SPSS22.0進行分析，理論知識與實踐操作考核指標用（±s）表示，t檢驗;教學效果優良率用n（%）表示，x2檢驗，P<0.05為有統計學意義。

2 結果

2.1兩組研究對象的理論知識與實踐操作考核成績評估

B組護理實習生理論知識、實踐操作考核成績明顯比A組實習生高，數據比較差異顯著，有統計學意義（P<0.05），見表1。

2.2兩組研究對象教學效果優良率對比

B組研究對象的教學效果優良率明顯高于A組，組內對比差異有統計學意義（P<0.05），見表2。

3 討論

情景教學主要是指通過多媒體、實物演示、實驗操作等方式，將理論知識與學生的認知、情感結合起來，充分激發學生的學習熱情，發揮其主觀能動性的教學模式[3]。不同于傳統的教學模式，情景教學模式重視對學生進行實踐鍛煉，能夠使學生積極參與到實踐活動中，且以學生為中心，尊重學生的主體地位，有助于培養學生養成自覺學習的良好習慣。

臨床護理帶教作為新型的護理教學模式，強調理論結合實踐，能有效保障護理教學質量。同時，可充分利用教學資源，明確臨床護理教學的內容，實現臨床教學的規范化和標準化[4]。在此次研究中，神經外科臨床帶教采用情景教學模式，結果顯示B組護理實習生理論知識、實踐操作考核成績與教學效果優良率明顯高于采用常規帶教模式的A組實習生。表明神經外科臨床帶教期間，采用情景教學法可有效增強護理實習生的臨床操作能力，提升臨床教學效果與護理實習生的護理服務質量。主要原因在于情景教學法能夠利用角色扮演、實物演示等方法，模仿臨床護理的真實環境，促使護理實習生進行實際操作，有助于調動實習生的實踐積極性，提高護理實習生對理論知識的掌握水平，增強護理實習生的操作技能[5]。

由上述內容可知，神經外科臨床帶教中運用情景教學法，能提升護理實習生的理論與實踐知識技能，提高護理教學質量，適合在臨床帶教中應用。

參考文獻：

[1]任靜.情景模擬教學在外科護理實習帶教中的應用策略探討[J].中國婦幼健康研究，2016，27（S2）：382-383.

[2]董美燕，秦淑霞，田金娥.情景模擬教學在神經康復科護理帶教中的雙性評價[J].按摩與康復醫學，2019，10（18）：86-88.

[3]劉霞，任婷婷，王斌全，趙宏偉，張紅梅.情景教學模式在婦產科護理學教學中的應用[J].循證護理，2019，5（07）：667-669.

[4]沈葉芳，蔣娟芬，金國英，蔡麗萍.情景模擬教學在內科護理帶教中的應用效果分析[J].中國高等醫學教育，2016（02）：95+98.

[5]謝婉玲.PBL教學結合情景再現法的帶教模式在神經外科護理實習教學中的應用效果[J].醫學理論與實踐，2019，32（05）：772-773.