小學低年級數學課堂教學有效性策略探析

曾鳳

摘 ?要：數學是小學階段的基礎學科，小學低年級則是學生接觸、學習數學知識的開始，該階段學生的數學學習效果將會直接影響到學生高年級的數學學習以及未來長遠發展。課堂教學是教師教書、育人的重要陣地，是學生獲取數學知識、方法和技能的主要場所，只有提升小學低年級數學課堂教學的有效性，才能優化學生的學習效果，讓學生真正愛上數學、學好數學。本文將從合理創設情境、和諧師生關系、創新學習方式三個層面出發，系統地分析與研究提升小學低年級數學課堂教學有效性的基本方法和具體路徑。

關鍵詞：小學低年級;數學;課堂教學;有效性;策略

當前，新一輪基礎教育課程改革的開展正如火如荼，教育教學正在逐步由單純的知識灌輸轉變向促進學生知識與能同步發展方面轉變。在這種形勢和背景下，課堂教學便承擔起了更加重要的職責和使命，如何提高課堂教學的有效性、培養學生的綜合素質成為每個小學數學教師義不容辭的責任。所以，小學低年級數學教師應該緊緊跟隨課程改革的步伐，樹立全新的教育觀念和教學思想，從低年級學生的認知和心理發展規律出發，探索科學、創新、高效的教學策略，推進課堂改革，最終實現小學低年級數學課堂教學有效性的提升。

一、合理創設情境，引發學生學習興趣

興趣是個體行為產生的源泉和動機，同時也是促使學生主動參與課堂活動的基礎動力。情境的創設可以吸引學生的好奇心，優化學生的情感體驗，是激發學生學習興趣的有效手段。因此，小學低年級數學教師可以從學生的興趣愛好、認知結構和生活經驗入手，精心設計趣味性、開發性、生活化的數學問題，積極創設引人入勝的問題情境，調動學生思考動機，引發學生自主思考，使學習、探究成為學生的主觀需求，并轉化為學生對數學學習的興趣、熱情。

例如，在教授《20以內的退位減法》這部分知識時，筆者本節課程的內容融入了生活元素，并以問題的形式向學生們進行提問。如下：媽媽在做飯時發現醬油用完了，便讓小紅去樓下超市買，臨走時，媽媽給了小紅20元，已知醬油的價格是11元，那么小紅在購買完醬油后還剩下多少元呢？面對筆者提出的問題，學生們立即根據生活經驗對問題進行思考，待學生們獨立分析一段時間后，筆者再帶領學生們對問題進行解析，讓學生們深刻掌握20以內退位減法的算法。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過合理創設情境，引發了學生的學習興趣。

二、和諧師生關系，活躍課堂教學氛圍

教師是連接學生、教材和知識之間的紐帶與橋梁，教師的言行舉止往往會直接影響到學生的學習態度、情緒和心理。所以，小學低年級數學教師應該充分考慮到自身對學生的影響，樹立以生為本的觀念，尊重并平等對待每一位學生，運用精準、親切的語言和真誠的態度與學生進行溝通、交流，構建起和諧融洽的師生關系，活躍課堂教學的氛圍，促使學生可以更加主動地表達觀念、提出質疑，提高學生的主動參與。

例如，在教授《10以內數的認識和加減法》這部分知識時，為了活躍課堂教學氛圍，筆者與學生們展開了對話教學，如下：

師：同學們，大家伸出你們的雙手，數一數自己的手指，然后告訴老師大家的手指一共有幾根。

生：10根。

師：非常好，那么現在放回去一只手，再數一數一只手有幾個手指。

生：5根。

師：那么伸出一只手時，比伸出兩只手時的手指少幾根呢？

生：少了5根。

師：非常好，那么大家是怎樣計算的呢？

生：10-5=5.

這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過構建和諧的師生關系，活躍了課堂的教學氛圍。

三、創新學習方式，發散學生學習思維

學生的學習本質上是一個思維不斷活躍的過程，但傳統教學模式下，教師往往只是單方面地向學生灌輸知識，導致學生只能被動地學習，久而久之便會束縛和禁錮學生的思維，降低學生的學習效率。針對這種情況，小學低年級數學教師應該通過教學手段的轉變和優化來創新學生的學習方式，將知識用圖片、動畫或者視頻的形式呈現給學生，再給予學生獨立思考、探究的時間，讓學生將觀察、探究緊密結合到一起，從而有效激活和發散學生的學習思維，優化學生的學習效果。

例如，在教授《角的初步認識》這部分知識時，為了發散學生們的學習思維，提升學生們直觀感知能力，筆者在教學過程中導入了多媒體，通過為學生們播放了一張圖片。在圖片中，顯示了一個時鐘，時鐘上的時針和分鐘分別指向3和5，隨后，筆者再利用多媒體的flash功能將兩個指針形成的角度標記出來，讓學生們直觀認識到角的形成。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創新學習方式，發散了學生的學習思維。

總的來說，課堂教學有效性的提升是至關重要的，關系著學生的發展、也關系著新課程改革和素質教育的深化。所以，小學低年級數學教師應該遵循該階段學生的認知規律，通過合理創設情境、和諧師生關系、創新教學形式等策略的運用，來優化課堂教學的過程，激發學生的學習潛力，提高學生的參與度，最終實現提高課堂教學有效性的目標。

參考文獻

[1] ?馬進福，侯曙霞.淺談低年級小學數學有效性教學策略[J].學周刊，2019（23）：44.

[2] ?張鵬鴿. 小學低年級數學課堂教學有效性策略探析[N]. 發展導報，2019-06-14（026）.