新時代中國圖書館學教育的發展方向

李文斌

摘要：自從改革開放以來，我國社會經濟不斷改革創新，國家面貌煥然一新。圖書館學教育作為社會教育系統、文化系統的組成部分，也從當初一個鮮為人知的弱小專業，發展成今天昂然立于學科之林的優勢學科和專業。圖書館學教育的發展變化，不僅表現為辦學點的增加，招生規模的擴大，更體現為圖書館學教育模式與教學內容始終隨著時代發展的大潮改變，在社會信息化的進程中找準了定位，不斷發展壯大。

關鍵詞：新時代;中國圖書館學教育;發展方向

引言

圖書館是搜集、整理、加工文獻資源并為讀者提供閱讀與參考的場所，是為人才培養與科學研究服務的公共文化服務機構。作為一門學科，圖書館學是研究圖書館的產生發展、組織管理以及圖書館工作規律的學科，其研究的熱點會受到社會環境的變遷、新型信息技術的應用、國家政策的牽引、用戶多元化的需求等影響。

1我國圖書館事業發展與圖書館學教育不同步現象

圖書館學建立初期是以圖書館為對象的，其實踐性大于學術性。那時圖書館學關注的主要是圖書館業務操作，以分類編目等實踐性研究為重點，學科名稱有不同表述，但使用較多的是圖書館經濟學（Libraryeconomy）。這多歸功于杜威（Melvil Dewey）的貢獻，他于1887年在美國哥倫比亞大學開設了圖書館經濟學院（Schoolof Library Economy），自此，圖書館經濟學的提法一直延續到1942年，那時學院改名為圖書館學（Libraryscience）學院。這一點從杜威十進分類法可以看出來，從1951年第15版起，圖書館經濟學改名為圖書館學。

圖書館學教育與圖書館事業發展相輔相成，相得益彰。從總體來看，全球尤其是歐美各國圖書館事業的發展得益于圖書館學理論和教育的支撐。圖情學院不僅與圖書館保持了緊密的關系，把圖書館作為實習基地和實驗場所，而且也為圖書館提供學術指導和人才輸送。從全球來看，圖書館與其他相關機構的關系不僅越來越緊密，而且出現了圖書館合并檔案館、圖書館在區域復合型文化中心中占主導等可喜現象。這說明圖書館不僅沒有消亡，而且功能更多元，內容更豐滿，體格更強壯。

2新時代中國圖書館學教育的發展方向

2.1圖書館學人才培養觀

（1）以文化自信為引領的“三根”人才培養理念

十余年來，大學圖書館學教育秉持“文化遺產是根源、文化設施是根基、文化人才是根本”的“三根”人才培養理念，以培養中國特色、世界一流的圖書館學人才為目標導向，強調中國圖書館學教育應當積極面向國家文化需求，扎根中國大地，以文化自信為引領，以發展繁榮中國特色社會主義文化為使命，培養學生從事圖書館工作，特別是公共圖書館和文獻保護事業的信心、熱情和能力。

（2）以文化需求為導向的“三多”人才培養模式

圖書館學專業必須堅持把滿足國家重大文化發展戰略需求作為首要任務，不但要滿足圖書館網絡化數字化的發展需求，而且要滿足文化傳承和文化發展的需求。為此，大學建立了多層次的課程體系結構、多類型的課程資源、多維度的教學支撐機制的“三多”人才培養模式。通過設計多層次的課程體系，將專業課程、精品課程、通識課程和新興課程合理納入教學方案;建設包括在線資源、國家級教材、雙語教材等在內的多類型教學資源;在此基礎之上，形成立足本土、面向國際的教學考核和獎勵機制，實現了圖書館學人才培養模式的變革。

（3）以文化發展為重心的“三早”人才培養方式

為提高圖書館學人才的實踐能力和專業認同感，大學實行“早科研、早實踐、早服務”的“三早”培養方式，積極探索圖書館學專業人才培養的新路徑。在堅持以文化發展為重心的前提下，實現課程教學、科學研究、專業實踐和社會服務的有機結合，通過進階式科研訓練、實踐教學嵌入專業課程、公益服務研習等方式，為學生從事實踐工作和進一步深造奠定堅實基礎。

2.2“四位一體”圖書館學人才培養體系

2.2.1教學

為改變傳統填鴨式的教學模式，倡導以學生為中心，創新并改革教學方法，綜合運用實踐教學、情境教學、互動教學、案例教學等多種教學方法，創設了以“理想圖書館”樂高模型展示會、圖書館員角色扮演等為代表的新型教學互動模式。同時，還充分發揮信息技術優勢，開發在線開放課程，打造以“信息資源共享”精品資源共享課、“中國圖書文化”網絡課程以及“信息素養通識教程”慕課為主體的在線課程體系。截至2018年底，中國愛課程網的“信息資源共享”國家級精品資源共享課的訪問量達32萬余人次，13萬余名學生自主參加“中國圖書文化”在線課程的學習，中國大學MOOC平臺上的“信息素養通識教程”慕課吸引來自全國600多所高校22萬余名學生學習。

2.2.2科研

大一入門：開設研究方法課程。通過開設“社會研究方法”等專門課程，并實現課程體系與第二課堂相結合的方式，向一年級新生提供社會科學研究、專門研究方法的課程或訓練營，提升學生的科研素養。

大二實訓：建立學生提早參與科研的督導機制。實施科研導師制，強調本科生對實際科研項目的參與，依托大學圖書館與資訊科學研究所，推動師生共同完成了圖書館立法研究、《廣州大典》、廣州全民閱讀指數調查研究等多個較具影響力的科研項目。

大三強化：設立專門面向本科生的科研項目。每年為學生設立專門的自主科研項目，同時鼓勵并資助本科生積極參加包括iConference等在內的國際高水平學術會議。

2.2.3實踐

創造國家級、省級科研實驗室的研究條件。大學資訊管理學院與大學圖書館國家級古籍修復中心等四家國家級、省級實驗室合作，將其作為實踐基地向本科生開放。2017年，建成國內首家專門用于本科教學的文獻保護與修復實驗室，同時滿足課堂教學和課后實踐的需求。

全方位拓展實踐資源。努力推進校外實習基地建設，通過與廣州圖書館、深圳圖書館等公共文化機構合作，建立十余家實踐點與實習基地;同時以圖書館學專業課程與實驗室資源為基礎，以歷史系、化學系等院系為輔助，構建校內實踐教學資源鏈。

2.2.4服務

持續實行“服務研習”。通過引入“服務研習”的教學理念創新實踐教學環節，建立“理論指導—實踐操作—反思學習—效果評估”的實踐教學模式。自2011年起，連續多年開展“汶川縣、北川縣圖書館災后重建服務研習計劃”，每年暑假派遣學生到汶川縣、北川縣參與圖書館重建工作，舉辦活動超過200場;鼓勵并帶領學生在當地展開田野調研，撰寫研究報告，并已集結相關報告出版文集《圖書館家園：博雅服務研習項目》。建立圖書館志愿服務的長效引導機制。連續十年與珠三角地區主要圖書館、非營利組織合作開展具有專業特色的志愿者合作項目，建立本科生參與圖書館志愿服務的引導機制。

結語

圖書館學不僅僅是關乎信息與數據的科學，而且是關乎文獻與文化的科學。大學圖書館學教育的改革與創新，既順應了數字時代信息技術的發展趨勢，又響應了國家文化發展與文化傳承的時代需求，其獨具特色的“數字+文化”圖書館學人才培養模式為中國圖書館學教育改革開辟了新的發展路徑，可以成為中國圖書館學教育的發展方向。

參考文獻：

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（作者單位：山西省圖書館）