新形勢下初中信息技術教與學有效性分析

周煥育

摘要：隨著課程改革的持續推進，各種學科知識結構出現一些調整，對于初中信息課程來講，在學業考試水平中已經列入其中，從而可以看出這門學科對于學生的學習有著非常重要的作用。尤其是在信息技術時代全面到來的新形勢背景下，如何將這門學科知識完全有效進行掌握，也是教與學中的一個難點課題。

關鍵詞：信息技術;教與學;有效性;策略

當今社會已經完全進入了信息時代，在此背景下讓學生掌握相應的信息技術知識是非常必要的。對于教師來講，就要在深入分析教材的基礎上，把握學生的學習實際，針對性采取行之有效的教學方法;對于學生來講，要在教師的引導之下，結合具體的書本知識，對信息技術相關知識進行系統的學習。通過教與學的緊密結合，從而有效提升學生的信息技術知識的學習能力和綜合素養。

一、信息技術課堂教與學中采用探究式教學模式

（一）教師要對信息技術知識進行探究性研究

古人曾經說過：“教之道，貴以專。”這里所說的“專”就是專業，指的是教師要對本學科的知識進行深入性、系統性、深入性探究學習。只有教師對書本知識進行綜合性分析，才能準確了解和掌握書本中所有的知識結構和書本知識體系，從而在課堂教學中，對知識了如指掌，運用自如。因此，要將這門學科的所有知識向學生進行有效性傳授，就要不斷探究和研究學科知識特點。分析在教學過程中到底使用何種有效的教學方法或者多種方法，讓學生能夠獲得更多的知識。

在探究性分析過程中，要與學生的學習情況充分結合起來，才能獲得最有效的教學效果。比如，在對“信息安全”這部分知識進行教學的時候，教師將相關的知識向學生展示之后，就要引導學生對信息安全知識進行探究性學習。教師布置相應的任務，讓學生對生活中涉及到的信息安全知識進行思考，對相應的資料進行收集，通過理論與實踐相結合的方式，讓學生對各種信息安全知識進行了解和掌握。學生在收集資料可以通過多種方式進行，尤其是當前的多媒體信息技術非常發達，學生可以借助于多媒體或者手機、網絡等對相關的資料進行收集和整理。然后借助于生活中我們可能涉及到信息泄露，比如家庭地址信息、銀行卡信息、身份證信息等等。這些問題都與學生的生活息息相關，所以學生對這方面的知識學習非常感興趣，并且都能積極主動參與到活動中，從而有效提高了學生的計算機知識也安全防護知識，提升學生的綜合素養。只有學生對相應的知識進行了充分的了解和系統的分析之后，才能真正理解信息安全需要注意的各個方面，從而有效培養學生的信息安全意識。

（二）學生對相應知識進行主動性探究學習

我國唐代著名的教育學家韓愈老先生曾經說過：“師者，所以傳道受業解惑也。”教師的任務就是對學生不明白之處進行相應的解決和完善，并不是所有的知識都由教師進行一手操辦。在整個教學過程中，教師只是教學的引導者，學生才是學習的主體，只有發揮學生積極主動性，讓學生自主去探究知識，才能真正掌握相應的系統知識。教師對于信息技術中涉及到的相關知識，將學習方法向學生進行傳授，或者對學生自主學習中無法解決的疑惑之處進行解答即可，并不是讓教師所有的知識進行講授。學生在探究知識的過程中能夠獲得成功的體驗，從而保持長久的學習興趣，這樣才能真正讓學生積極主動去探究知識的形成過程，最終有效提高學生的信息技術知識學習能力。

比如，在《制作電子專刊》這部分知識學習過程中，教師可以將相應的學習目標向學生進行展示，但是不能對學生具體的操作程序進行規定和干涉。只有通過學生自主探究，充分去了解知識的形成過程，才能真正有效掌握相應的信息技術知識。

二、“任務驅動”促使教學效果的提升

在初中信息技術課堂教與學的過程中，可以借助于有效的“任務驅動”模式，讓學生帶著任務對具體的知識進行充分的學習。由于學生對這門課程是非常感興趣的，教師針對課本知識和學生的學習實際，布置相應的任務，學生都能夠接受。學生在學習過程中接受到相應的任務，就能積極主動參與到知識的探究過程中，從而取得不錯的學習效果。在布置任務的時候，要對任務的難度進行充分的考慮，不能過高，讓學生無法完成，從而有可能挫傷學生的學習積極性，但是任務也不能太簡單，讓學生覺得知識并沒有難度，從而讓學生對這樣的知識不能準確認識。

例如，在對“WORD中圖文混排”相關知識進行教學的過程中。我首先將一幅美麗的圖畫向學生進行展示，在這張圖片中，有著精美的畫面，有著一定的文字說明。當學生看到如此一張圖文并茂的畫面時，都感受到其中的美感。針對學生的實際情況，我布置了相應的任務。任務一：進行文字編排。任務二：進行背景圖片設置。任務三：設計一幅“中秋節賀卡”。當學生接收到這樣的任務安排的時候，都想通過自己的努力，將一幅美輪美奐的作品展示出來。學生就必須調動自己的積極性思維，同時結合自己的信息技術知識，對相應的作品進行設計和創作。最終，學生都在規定的時間內，將一幅完美的圖畫制作出來。從而可以看出，在初中信息技術知識的教學過程中，借助于任務驅動，可以取得很好的教學效果。

三、信息技術課堂教學中的協作式學習方法

既然在一個班級中進行信息技術的學習，就不能進行單獨的學習模式，而是要借助協作式的學習方法，整體提高，才能真正學到相應的知識。當對具體的知識進行了系統的學習知識，由于每位學生的思維方式都是不一致的，每個學生都有自己的觀點和看法，學生與學生之間就要多進行交流和溝通，從而有效掌握必要的信息技術知識。

比如，在學習“WORD中圖文混排”這部分知識的時候，就可以讓小組內的學生合作探究，共同設計出符合自己意愿的作品來，然后通過小組展示的方式，讓全班同學對每個小組的作品進行觀看和評價，從而有效提高學生的信息技術知識能力和綜合能力。

總之，在初中信息技術課堂教學過程中，教師要對書本知識進行深入的分析，針對學生實際布置相應的任務，讓學生積極主動參與到知識的探究過程中，并且借助于小組合作的方式來提高學生的知識學習能力和知識掌握能力，從而有效提高學生綜合素養。

參考文獻：

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[2] 文江浩;中學信息技術教學面臨的困境及對策[J];新課程：中學;2017年第8期;

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（作者單位：云南省水富市第三中學）