幼兒園教育中融入鄉(xiāng)土資源的意義和應(yīng)用

楊艷

摘 要：鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園的教育體系中起著舉足輕重的作用，它的有效利用，可以豐富幼兒教育的教學(xué)，使幼兒教學(xué)效果得到更好地實(shí)現(xiàn)。使鄉(xiāng)土教學(xué)資源在幼兒教學(xué)中得到最大的利用，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性培育和創(chuàng)新教育內(nèi)容、完善幼兒教學(xué)體系都具有重大意義。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土教育資源;幼兒園教育;教育應(yīng)用

鄉(xiāng)土教育資源立足本土，具有鮮明的地方特色，并蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。大力開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教育資源，并將其適當(dāng)?shù)睦玫接變航虒W(xué)中，可以使幼兒從小就認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。另一方面，把鄉(xiāng)土資源融入到幼兒教育體系，在學(xué)習(xí)之中，也使傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)揚(yáng)。然而，在現(xiàn)實(shí)的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，大部分人都沒(méi)有意識(shí)到鄉(xiāng)土教育資源的價(jià)值，并沒(méi)有把它很好的融入到教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中。因此，我們應(yīng)該對(duì)鄉(xiāng)土教育資源在幼兒教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用加以研究，不能使地方特色漸漸消磨，在繼承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，使鄉(xiāng)土教育資源的教育價(jià)值在幼兒教育體系中得到體現(xiàn)。

一、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒教育中應(yīng)用的價(jià)值

（一）教學(xué)活動(dòng)更特色化

將鄉(xiāng)土教育資源充分的融入現(xiàn)代幼兒教學(xué)活動(dòng)中，可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，突破課程內(nèi)容的限制，并結(jié)合多種能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在幼兒時(shí)期就能感受地方的文化特色，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)也豐富了幼兒教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和完善了幼兒教育體系。

（二）讓幼兒全面發(fā)展

用鄉(xiāng)土教育資源去豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改變了枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，接受了地方文化的熏陶，滿足其全面發(fā)展的需要。

二、在幼兒園教育活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用的有效措施

（一）設(shè)置手工課程，培養(yǎng)幼兒本土化知識(shí)

手工課程是幼兒教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一種形式，它不僅可以使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果得到具體的展現(xiàn)，還能鍛煉幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦和協(xié)作能力。將鄉(xiāng)土文化融入幼兒教學(xué)可以充分的利用手工課程這一形式。例如，教師可以讓學(xué)生們捏面人。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們用糯米粉和面粉加水混合成的面團(tuán)，通過(guò)加入豐富多彩的顏色和便于保存的防腐劑，讓學(xué)生進(jìn)行手工制作。結(jié)合課程的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了其動(dòng)手操作能力。即使，學(xué)生創(chuàng)作的作品十分簡(jiǎn)單、稚嫩和粗糙，但是老師們還是應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，因?yàn)槊恳患髌范既谌肓怂麄冏约旱南敕āＭ瑫r(shí)，每當(dāng)春季和秋季來(lái)臨時(shí)，教師們可以組織春游和秋游，讓學(xué)生們收集樹(shù)葉等進(jìn)行標(biāo)本制作。這些既環(huán)保又節(jié)約的手工制作課程，給予了孩子自己想象和發(fā)揮的空間，使孩子在動(dòng)手動(dòng)腦中，親近了自然，學(xué)到了知識(shí)，融入到了本土文化。

（二）組織美食制作課程，加深飲食文化的認(rèn)識(shí)

在幼兒園教學(xué)體系中，可以開(kāi)展本土特色飲食文化課程。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)本地的飲食文化有一個(gè)了解。開(kāi)設(shè)飲食文化課程可以與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣相結(jié)合，充分發(fā)揮本土特色。例如，教師們可以在傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際，教學(xué)生們制作餃子、月餅、粽子、湯圓等等，在制作的過(guò)程中，使學(xué)生們接受了傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮。

（三）創(chuàng)設(shè)具有特色的“社會(huì)活動(dòng)日”，開(kāi)展一體多元文化教育

幼兒處在蘊(yùn)含著豐富的鄉(xiāng)土文化資源中的社會(huì)環(huán)境中，無(wú)時(shí)無(wú)刻、潛移默化之中都在接收熏陶。如果把這些資源加以有效的、合理的利用，將會(huì)大大豐富幼兒教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展了教師進(jìn)行教學(xué)和幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間，使教學(xué)目標(biāo)得到更好地實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以借助當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、植物園、動(dòng)物園、藝術(shù)作品展覽館等開(kāi)展“社會(huì)活動(dòng)日”，通過(guò)對(duì)這些地方的實(shí)地參觀和游覽，進(jìn)行鄉(xiāng)土文化講解，傳承優(yōu)秀文化。

（四）融合自然資源，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)

教師可以融合自然資源，開(kāi)展廣泛的科學(xué)探究活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們種植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物。讓學(xué)生們把自己種植的大蒜、小花，飼養(yǎng)的金魚(yú)、蝌蚪、小倉(cāng)鼠等帶到課堂上來(lái)供學(xué)生們參觀和交流，使他們對(duì)植物和動(dòng)物的特征、生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程等有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鞔笞匀唬^察自然中生長(zhǎng)的向日葵、大樹(shù)等，打造一個(gè)特色的教學(xué)環(huán)境。

（五）民俗游戲融入幼兒游戲中，讓小朋友對(duì)民間文化有深入了解

將民俗游戲等融入到幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)槊袼子螒蛑刑N(yùn)含著勞動(dòng)人民的智慧，體現(xiàn)著一個(gè)地方的特色文化。學(xué)生可以在民俗游戲中獲得生活體驗(yàn)，積累生活閱歷。教師可以將跳皮筋、投沙包、丟手絹、捉迷藏等游戲融入到課堂，使學(xué)生在游戲中增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，又使這些民俗游戲在現(xiàn)代生活中得到傳承。

總之，將鄉(xiāng)土文化資源融入到幼兒教學(xué)體系可以豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。但是，在實(shí)際應(yīng)用中也要充分的考慮本土人文和自然環(huán)境，做到因地制宜，最大限度的開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，讓幼兒教學(xué)回歸本土，給孩子創(chuàng)造一個(gè)美好難忘的童年。

參考文獻(xiàn)：

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