初中英語閱讀教學(xué)中的學(xué)生思維能力培養(yǎng)

謝月明

摘要：伴隨著我國教育改革的飛速發(fā)展，越來越的教師們逐漸對初中英語教學(xué)的學(xué)生思維能力培養(yǎng)高度重視起來。因為初中生們正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，他們的思想非常的活躍且容易對許多陌生的事物感到十分的好奇，而在進行初中英語教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)可以有效的促進學(xué)生們英語思維能力的提升以及英語寫作能力的提高，并且通過初中英語閱讀教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進而促進他們英語學(xué)習(xí)水平的提升。所以本文將對初中英語閱讀教學(xué)中的學(xué)生思維能力培養(yǎng)進行分析和研究，然后提出相對應(yīng)意見來促進學(xué)生們初中英語閱讀教學(xué)中思維能力的提升，進而促進學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維能力;培養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

對于學(xué)生們的初中英語的學(xué)習(xí)過程來說，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不能單純的對學(xué)生們的英語單詞和詞組進行教學(xué)，而是要通過英語的教學(xué)來有效的提高學(xué)生們的英語理解能力、寫作能力、閱讀能力以及英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而英語思維能力是英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，一定要得到教師們的高度重視，并且在英語閱讀教學(xué)之中可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力并激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，所以對初中英語閱讀教學(xué)中的學(xué)生思維能力培養(yǎng)研究是十分重要的。

1 思維品質(zhì)的含義

簡單的來說，思維品質(zhì)就是指人關(guān)于思維智力的質(zhì)量，這是一種較為重要的衡量人們思維能力以及智力水平的標(biāo)準(zhǔn)。對于生活中的人們來說，每個人思維品質(zhì)的不同主要表現(xiàn)在他們關(guān)于一些信息獲取速度的快慢、解決問題時是否具有靈活性、對事情的認(rèn)知程度不同以及能否進行有效的創(chuàng)新等。綜上所述，實際的思維品質(zhì)是多種多樣的，并且思維品質(zhì)作為核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，對于初中英語的閱讀教學(xué)而言，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維能力，進而促進學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，這就需要相關(guān)的初中英語教師們在閱讀教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點來制定科學(xué)的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維能力。

2 當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)面臨的問題

近些年來，我國許多的初中英語教師們在進行英語閱讀教學(xué)的過程中往往重視對于英語閱讀內(nèi)容的講解，而忽略了對于閱讀本身所蘊含的道理講解，這樣非常不利于學(xué)生們的英語思維能力的培養(yǎng)。

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)置淺顯，對深層次理解不夠重視

首先，初中英語教師們制定的閱讀教學(xué)目標(biāo)較為淺顯，很多深層次的閱讀內(nèi)容不能夠讓學(xué)生們進行深入的理解和重視。這樣長此以往就容易導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)僅僅停留在對于閱讀內(nèi)容粗略了解上，無法有效的提升學(xué)生們的英語閱讀能力，進而無法有效的培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容的安排上過于零散，與閱讀文本相分離

英語閱讀教學(xué)內(nèi)容安排過于零散且于閱讀文本相分離是目前初中英語閱讀教學(xué)過程中所面臨的另一個重要問題。目前初中英語教師們在進行閱讀教學(xué)任務(wù)的安排過程中往往會想以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合性為主而安排學(xué)習(xí)任務(wù)，但是這些任務(wù)過于零散且與實際的教學(xué)活動聯(lián)系不緊密，甚至出現(xiàn)與閱讀文本分離的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生們無法完整性的進行英語閱讀的學(xué)習(xí)，更無法有效的培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維能力。

2.3教學(xué)形式死板，靈活性有所欠缺

對于目前的初中英語閱讀教學(xué)來說，教學(xué)形式過于死板且缺乏靈活性是影響學(xué)生們發(fā)展的一個重要問題。因為目前初中英語教師們的教學(xué)過于模式化，他們?nèi)菀资艿綉?yīng)試教育的影響而僅僅針對性的對與考試相關(guān)的某一類題型進行大量練習(xí)，這就導(dǎo)致英語的教學(xué)較為單一且缺乏靈活性，學(xué)生們也無法學(xué)習(xí)到與考試之外有關(guān)的內(nèi)容，進而無法培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。

2.4講得多，練得少，英語運用能力弱

目前初中英語閱讀教學(xué)過程中所存在的另一個問題就是英語教師們的講解過多而讓學(xué)生們的練習(xí)較少，導(dǎo)致學(xué)生目的英語實際應(yīng)用能力較弱。因為許多初中英語教師們受到應(yīng)試教育的影響而過于追求教學(xué)的進度，進而對學(xué)生們進行填鴨式的教學(xué)而忽略了學(xué)生們的練習(xí)和應(yīng)用，這樣不僅學(xué)生們會失去學(xué)習(xí)的興趣，他們也無法有效的理解并掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.5寫得多，說得少，英語表達能力差

初中應(yīng)用閱讀教學(xué)可以有效的提高學(xué)生們的口語表達能力，但是目前的初中英語閱讀教學(xué)往往是針對某些英語詞組和句式進行練習(xí)，以此來提高學(xué)生們的英語考試成績，從而忽略了對學(xué)生們其他方面的培養(yǎng)，口語交際是英語學(xué)習(xí)的根本目的。這樣雖然可以一定程度上提高學(xué)生們的英語考試成績，卻無法培養(yǎng)學(xué)生們的英語口語表達能力和英語核心素養(yǎng)。

2.6記得多，問得少，思維能力弱

除了上述一些目前初中英語閱讀教學(xué)所存在的問題以外，學(xué)生們的英語記憶內(nèi)容較多而對一些英語難題的詢問較少也是一個嚴(yán)重的問題。因為許多初中生們往往只是一味的聽取英語教師們的講解而不進行主動的提問，這樣缺乏對英語的探索精神會導(dǎo)致學(xué)生們的英語理解能力較差且導(dǎo)致自身的思維能力逐漸降低，進而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)能力下降。

3 通過初中英語閱讀教學(xué)提升學(xué)生思維能力的方法

3.1理清文章線索，疏通文章結(jié)構(gòu)

想要有效的通過英語閱讀教學(xué)來提升學(xué)生們的思維能力，那么首先就需要引導(dǎo)學(xué)生們理清文章的線索并疏通文章的結(jié)構(gòu)。在實際的教學(xué)過程中，教師們一定要引導(dǎo)學(xué)生們對閱讀的題目進行充分的理解，然后對文章內(nèi)容進行不斷的分析理解，以此來清晰的對文章的結(jié)構(gòu)線索進行梳理，讓學(xué)生們的思維能力可以有效的得到鍛煉，這樣學(xué)生們以后再遇到類似的文章可以更加得心應(yīng)手的進行閱讀。

3.2突破思維僵局，進行辯證閱讀

英語閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生們可以更加迅速且準(zhǔn)確的掌握相關(guān)的重要信息，并且可以通過自己的邏輯思維能力來讀懂作者所要表達的情感并與作者產(chǎn)生共鳴，以此來不斷提升自身的英語能力。因此初中英語教師們一定要幫助學(xué)生們突破思維的僵局，然后針對性的引導(dǎo)學(xué)生們進行辨證閱讀能力的練習(xí)，讓他們可以積極的發(fā)表自己對于閱讀內(nèi)容的意見和情感，這樣可以有效的促進學(xué)生們閱讀能力以及思維能力的提高。

3.3重視細(xì)節(jié)，體會作者的情感變化

除了上述的一些方法以外，想要有效的通過英語閱讀教學(xué)來提升學(xué)生們的思維能力，初中英語教師們還需要積極引導(dǎo)學(xué)生們重視閱讀內(nèi)容的細(xì)節(jié)并體會到作者所要表達的情感。在英語閱讀教學(xué)之中，只要學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握作者的情感變化就可以準(zhǔn)確對文章的內(nèi)容和情感進行感知，但是許多的學(xué)生們往往會因為著急或者不細(xì)心而忽略了對于閱讀內(nèi)容細(xì)節(jié)的把握。因此，初中英語教師們一定要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生們注重閱讀文章細(xì)節(jié)的理解和分析，讓學(xué)生們可以通過閱讀文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容來感受到作者的情感表達，以此來對文章進行更加準(zhǔn)確的理解，進而可以有效的提高學(xué)生們的英語閱讀能力以及思維能力。

4 總結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷實行，越來越多的教師們逐漸意識到在初中英語閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們思維能力的重要性。英語思維能力作為英語核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以促進學(xué)生們英語寫作能力、口語表達能力以及對于英語理解能力的全面提升。因此這就需要相關(guān)的初中英語教師們要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和實際學(xué)習(xí)情況，積極引導(dǎo)學(xué)生們理清文章的內(nèi)容并突破思維的僵局，然后重視所有英語閱讀內(nèi)容的細(xì)節(jié)并感受到作者的情感變化，最后通過靈活應(yīng)用邏輯推理能力來對文章進行深層次的解讀，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且可以有效的培養(yǎng)他們的英語思維能力。

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（作者單位：云南省臨滄市滄源佤族自治縣民族中學(xué)）