關注典型，扎住班隊管理的口

潘燕

我們的班級是個大家庭了，大家庭人多事多，回顧這一學期的點滴，別有一番滋味在心頭。

一、其人之道治其人之身，樹立好習慣的意識。

教室的衛生一直是我最頭痛的事，地上的紙屑像森林里的蘑菇了，撿了一茬又一茬，層出不窮，他們還都振振有詞，“不是我扔的！”“這不是我的！”“我也不知道這是哪里來的！”面對這樣的狀況，我也很發愁，有一次，班中上科技課，老師讓他們帶來泡沫等保暖材料做太陽能熱水器，這些盒子都靠在樓梯口的走廊里曬太陽的，觀察完畢后他們忙著回教室，沒處理好，盒子里的泡沫潑了一地，又輕又小的碎末被風吹得很遠，有很多吹到了樓梯上，樓梯是我們班的保管區，第二天我問那些打掃樓梯的孩子們，打掃的滋味如何？有什么感想？他們都說，“這泡沫又小又輕，真難掃！”“這垃圾真是害人啊，掃了幾天也掃不干凈！”“我下次走樓梯堅決不扔垃圾！”晨會課上我讓那幾個打掃的孩子說說自己的感受，他們幾個都說：“這垃圾都是我們班同學制造出來的，讓我們值日生好好喝了一壺！“如果沒有這些垃圾，我們早上也不必花那么多的時間在這值日上，浪費了早晨大好時光啊！”我趁機說：“同學們，你們看，值日生之所以煩惱，就是因為保管區有很多垃圾，讓他們掃得很痛苦，可是這垃圾正是我們自己制造出來的，同樣如此，班里的衛生也是，你們的廢紙不要圖方便就隨手一扔，或者直接塞在課桌里，這些都是不好的習慣，你們這些壞習慣會帶給別人不必要的麻煩，在你們遇到麻煩的時候要多想想自己的所作所為，垃圾入垃圾桶，才是我們正確的打開方式！”同學們聽了頻頻點頭。

五年級的孩子了，如果這時候還沒有養成良好的習慣，那么就是他們的意識比較落后，腦子里沒有那根好習慣的弦，老師要做的，就是通過一些小事讓他們能意識到自己的不足，繃緊這根弦，樹立養成好習慣的意識，那樣工作才可以繼續開展下去。

二、抓典型“事故”，指導好習慣養成。

班中經常有這樣那樣的事故發生，每次我都能從這些“事故”入手，抓住典型事例，抓住典型人物，以此為契機，全班進行一定的習慣指導。

場景1：課間塊頭奇大，脾氣奇爛的小馬要從狹窄的走道擠過去，直爽的小趙隨口來了一句：“擠什么，這么小的地方，神經病！”這下引燃了小馬的引線，他馬上寫了一張仇書，寫給小趙，滿紙臟話，問候了小趙的祖宗八代，剛好被我截獲，于是我在班會課上讓同學們幫我分析，這件事誰錯了，該如何解決，同學們紛紛發言，對同學之間該如何相處，什么樣的人大家喜歡？怎么樣做一個受歡迎的人……展開談論，他們了解到，做個有修養的人，大家都喜歡。做講文明懂禮貌，大度的人才是有修養的。同學之間要互相謙讓，才能和睦相處……

場景2：課間小馬言語挑釁小張，一來二去，結果小馬說不過小張，狗急跳墻打起來了。

為此我讓同學幫我分析，這樣的事我們該如何避免？同學們議論紛紛，說：“對別人的話要有分辨，什么是對，什么是錯，無論對錯，都要正確對待！”“遇事要多想想，不要沖動，沖動是魔鬼！”“君子動口不動手，要舌辯不要動手！”“同學之間要和諧，不要沖突，沒有深仇大恨，不要斤斤計較！”

場景3：小黃的課桌肚里一堆垃圾;小徐的書包老是扔在地上，腳都沒地方放;衛生角那里垃圾桶邊上一圈紙團，掃把畚箕亂成一團;手球盒里手球雨傘不要的跳繩亂丟一氣;圖書角里的書亂七八糟，堆放無序……班會課上，我請會整理的同學來幫我想想辦法，怎么整理好這些亂糟糟的地方？于是有幾個會整理的同學毛遂自薦，自告奮勇來整理，幾分鐘過后，這幾個同學把這些地方整理有序了，大家看后嘖嘖稱贊，“真是巧手！高手！”我讓同學們說說，這樣整理下來，感覺如何？他們都說，比以前整潔多了，看上去很舒服。然后我讓他們幾個談談如何正確整理，他們向大家介紹了整理方法，整理心得，大家都感覺學到了很多，迫不及待要自己試試，于是我讓他們自己動手整理自己的課桌，他們通過實踐學會了整理。

三、關注后進生的“恩怨情仇”，抓好一日常規。

班中有兩個寶貨，小馬和小張，是我們51班這個大宇宙中的太陽和月亮，萬萬不可碰到一起，到一起必有事，而且還不是小事。好一點是言語沖突，那還能大事化小，但余波裊裊，互相責罵互相推諉，吵吵嚷嚷連眼保健操也不好好做，其他孩子隔岸觀火，也懶得做，結果我們的眼操每次都要扣分，搞得常規評比分很低，面對這樣的情況，我首先要做好這兩個孩子的工作，才能保證我們班正常的常規，于是我先把他們調得遠遠的，一個前一個后，在位置上先隔離他們。盡量避免他們混在一起制造麻煩。接著，針對他們倆的性格特點分別教育，讓他們意識到自己的錯誤，并且以大局為重，先做好課上該做的，如課前準備，眼保健操……課后再去解決兩人之間的矛盾。另一方面，晨會課，班會課上強調一日常規的重要性，在全班同學面前加強教育，讓他們知道一日常規是我們每個同學都必須嚴格遵守的，不折不扣地執行好一日常規，才能最大限度地保障我們每天的工作和學習。

后進生在班隊管理中很關鍵，搞不定這一群，那么班主任管理會危機重重，阻力重重，所以，關注他們的一舉一動，生活中的一點一滴，時時刻刻地去關愛他們，關注他們，才能在班隊管理中永遠立于不敗之地。

五年級的學生，已經有自己的思想自己的態度了，一味的說教，他們很難接受，但是他們有顆會分辨的心，對身邊發生的事有一定的判斷力，我們老師就要走到學生中去，從他們中發生的一些小事入手，抓住每次的教育契機，讓他們自己去分析，判斷，知錯，改正，這才是班主任正確的打開方式。

（作者單位：張家港市暨陽湖實驗學校）