游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

王婷

摘? 要：游戲在幼兒教育中非常的重要，幼兒自身年齡較小，自制力差，注意力難以長時間集中，容易被外界事物吸引，喜歡玩樂。教師引導幼兒進行，需要從游戲開始，挖掘幼兒潛力，促進幼兒身心成長與發(fā)展。游戲與幼兒園之間的融合，可以讓幼兒在游戲中成長、發(fā)展、獲得樂趣。教師應該從游戲教學的積極作用入手，將游戲應用到教學過程中，促進幼兒健康成長與發(fā)展。

關鍵詞：游戲教學;幼兒教育;應用融合

一、游戲與幼兒園教學融合過程中存在的問題

（一）缺少游戲教學的意識

對于幼兒教育來說，傳統(tǒng)的教學方式類似于小學教學，對幼兒教育的設計比較單一，缺少趣味性，幼兒難以集中在課程學習上。幼兒年齡小，注意力難以長時間集中，教師很難開展教，很多幼兒園將課程教學與游戲之間分開，幼兒在課堂上就只學習，游戲的時候就只游戲，這樣的做法是缺少質量與效率的。將課堂與游戲融合在一起，教學內容更加豐富多彩，幼兒在游戲中學習，在學習中游戲，幫助幼兒為以后的學習奠定堅實的基礎，在教學過程中，如果教學模式過于單一，學習起來會比較枯燥，幼兒會感覺到自己被強迫學習。

（二）沒有對游戲精神進行挖掘

游戲的價值有很多，娛樂是其中一個，游戲精神在娛樂中得以展現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的游戲精神，可以幫助他們健康成長，當游戲的游戲精神啟動時候，可以鍛煉幼兒的能力，樹立幼兒正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導幼兒，讓幼兒學會正確做事。但是實際的游戲教學中，教師往往不會對游戲精神進行挖掘，幼兒教師認為游戲僅僅是一種娛樂，是一種輔助的教學手段，可以有效提升幼兒注意力，但是教師不想讓幼兒沉溺于游戲，并且會采集手段給與制止，這樣幼兒沒有辦法得到成長與學習。

（三）游戲資源不足

有的幼兒園教師在開展游戲的時候，采取的都是傳統(tǒng)游戲的模式，例如“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等，沒有對游戲進行創(chuàng)新，更沒有深入的挖掘游戲資源，在游戲中沒有辦法獲得樂趣與成就感，慢慢就會失去興趣。在教學中，教師很多挖掘游戲的內涵，組織游戲有的時候只是為了調節(jié)課堂教學氣氛，游戲缺少實際的價值與意義，資源得不到開發(fā)。

二、游戲在幼兒園教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設游戲教學的情境

在幼兒教學中，教師應該積極的創(chuàng)設情境，幫助幼兒快速的融入到課堂中，與教師之間產生交流活動，集中幼兒的注意力，讓幼兒在輕松的、自由的、和諧的氛圍下學習。因此，創(chuàng)設游戲情境是十分必要的，因此只有這樣，教學與游戲之間才會緊密的融合，產生最好的教學效果。幼兒在游戲中掌握了知識與內容，教師要給與更多的鼓勵與表揚，讓幼兒具有更多的學習熱情，教師不要對幼兒采取嚴厲的、批評式的教育，傷害到幼兒的心靈，教師要提出更多的問題給幼兒，加強幼兒的引導，讓幼兒學會思考，思維得到鍛煉，啟發(fā)幼兒大腦，挖掘幼兒的潛力。教師需要意識到，幼兒在游戲中的輸贏并不是十分重要，重要的是體驗與樂趣。因此在游戲教學中不要設置過多的懲罰與獎勵，不要讓幼兒的得失心過重。幼兒在集體活動中進行，可以讓幼兒快速的適應游戲活動與外界壓力，對以后幼兒集體意識、團結能力發(fā)展有關鍵作用。同時，教師要注重幼兒年齡問題，還缺少成熟的世界觀、價值觀，教師在編排游戲的時候，要注重不同游戲對幼兒心理產生的影響，保持幼兒樂觀、向上、團結、合作的良好品質。

（二）進行角色扮演游戲

幼兒具有強烈的好奇心，對事物的模仿與探究能力比較強，自己具有豐富的想象力，可以完善游戲，豐富游戲情節(jié)。但是幼兒由于其年齡特點，生活經驗、學習經驗比較少，接觸到的都是比較單一的事物。幼兒教師需要結合幼兒的實際情況，促進游戲內容的科學化、合理化，例如，為幼兒提供“小商店”、“理發(fā)店”等生活場景，讓幼兒自己去感受，去選擇，選擇喜歡的游戲場景與游戲搭檔。有的幼兒選擇經營“小商店”的這種場景，教師要給幼兒備好商品，積極自主的進行角色扮演，幼兒可以更好地理解與接受，參與的積極性很好，有利于幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

（三）利用游戲，提升幼兒的良好品質

幼兒教師應該認識到，培養(yǎng)幼兒的良好品質才是最重要的。《幼兒教育指導規(guī)劃綱要》中明確的指出，在幼兒教育中要注重德育教育，德為本，加強幼兒良好品德的教育，這是幼兒教師應該關注的關鍵。幼兒教師要深刻的理解幼兒教育大綱的內容，依據幼兒的身心特點，在游戲中科學的開展德育計劃，將幼兒培養(yǎng)成社會需要的人才。例如，提升幼兒的合作意識是非常重要的，在進行“老鷹捉小雞”游戲的時候，教師將幼兒分成若干小組，同時進行游戲，并且提出相關的要求，讓幼兒之間自己去商量誰當老鷹、誰當雞媽媽、誰當雞寶寶，形成良好的協(xié)作關系，互相幫助，表現(xiàn)好的游戲，給與大大的鼓勵，讓幼兒意識到合作的重要性。

（四）提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先，教師要尊重幼兒的自由，給與幼兒極致的精神體驗，讓幼兒可以獨立自主的參與到教育與游戲活動中，促進幼兒的全面發(fā)展。自由是人的本性，幼兒時期是人成長全面發(fā)展的階段，自由對幼兒的成長有著決定性作用，有利于幼兒個性的發(fā)展。第二，用寬容的心對待幼兒。幼兒是人類發(fā)展的早期階段，身心發(fā)展還不夠成熟，他們的行為舉止通常是幼稚的，思想還不夠成熟，教師對待幼兒要寬容，用足夠的耐心去理解幼兒，不要對幼兒行為做出盲目的、武斷的判斷，當幼兒出現(xiàn)錯誤行為的時候，教師要學會保護幼兒幼小的心靈、自尊心與情感。犯錯是每個幼兒都會經歷的，教師要學會用發(fā)展的眼光看待問題，在不斷犯錯糾正的過程中，引導幼兒一步步的走向成熟。

（五）提升游戲的趣味性

與其他教學方法不同，游戲教學可以充分地應用到教學體系中，幼兒教師需要將游戲設計的更加具有趣味性，讓幼兒在快樂的氛圍中，享受學習，獲得輕松快樂的學習體驗。豐富的教學內容可以提升游戲教學的質量，讓幼兒獲得更多的游戲內容。需要注意的是，幼兒年齡較小，為了滿足游戲趣味性而設置過于復雜的游戲，幼兒難以適應其中的內容，甚至會起到反作用。教師在設計游戲的時候，要結合幼兒實際發(fā)展情況，時刻感受游戲的難度變化。為了保證游戲的更新，還要觀察游戲的方向，對游戲的歡迎程度與最終效果進行整理，為以后的游戲教學提供基礎。

游戲對幼兒成長發(fā)展有著至關重要的作用，幼兒教師需要結合幼兒的實際情況，創(chuàng)設情境、進行角色扮演、發(fā)展幼兒良好品質、提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)、提升游戲教學趣味性，促進幼兒健康成長。

參考文獻

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