對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的初步做法

趙益軍

閱讀水平高，是一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)高的重要因素;閱讀能力強(qiáng)，也是社會(huì)對(duì)人們必備的文化要求。所以，在嬰幼兒時(shí)期，如果不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí);如果不提早激發(fā)閱讀興趣;如果不養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么，當(dāng)幼兒一旦步入幼兒園，就可能出現(xiàn)對(duì)書(shū)籍不感興趣;當(dāng)孩子一旦上了小學(xué)、中學(xué)，就可能對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，錯(cuò)誤的認(rèn)為讀書(shū)是一種活受罪，甚至出現(xiàn)由厭學(xué)到逃學(xué)的嚴(yán)重現(xiàn)象。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》，結(jié)合多年教育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就幼兒閱讀教育提出如下拙見(jiàn)。

一、給幼兒提供喜愛(ài)的書(shū)籍

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，“書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。在幼兒的大腦里，已經(jīng)知道的那一點(diǎn)點(diǎn)的事物，那些事物的文字代碼，就是書(shū)籍里面的書(shū)面語(yǔ)言。

從幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們要有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的、語(yǔ)意淺顯的、圖文并茂的閱讀材料，并把它擺放在幼兒容易拿到的醒目地方，讓幼兒主動(dòng)地、愿意地選擇，親自感知、體驗(yàn)這些閱讀材料。

比如說(shuō)：在每次閱讀活動(dòng)前，幼兒園的老師們，就要在圖書(shū)閱讀活動(dòng)區(qū)，在圖書(shū)角里，提供色彩鮮明，對(duì)幼兒感興趣的新圖書(shū)，新圖片，向幼兒介紹圖書(shū)、圖片的名稱(chēng)，給幼兒講解里面的生動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。還要給幼兒提供帶有錄音的各種玩具和書(shū)籍，幼兒只要用手輕輕的一按鍵，就可以馬上發(fā)出聲情并茂的讀音，這時(shí)候的幼兒，聽(tīng)到了各種各樣的悅耳動(dòng)聽(tīng)聲音，就會(huì)高興的手舞足蹈，模仿著說(shuō)說(shuō)唱唱。這樣就極大地滿足了幼兒探索的欲望，從而更加激發(fā)幼兒閱讀圖書(shū)的興趣。

在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，要再給幼兒開(kāi)展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)。這樣，通過(guò)游戲，把幼兒的生活與閱讀到的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，就可以讓幼兒將口語(yǔ)符號(hào)和文字符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，幼兒自然地就會(huì)過(guò)渡到早期閱讀方面來(lái)，同時(shí)也測(cè)試了幼兒的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，也更能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的閱讀教育，我的孫子寶寶，他看見(jiàn)各式各樣的動(dòng)物圖畫(huà)，就能叫出動(dòng)物的名字，看見(jiàn)動(dòng)物的漢字名字，就能知道它是什么動(dòng)物;他看見(jiàn)各式各樣的近百輛車(chē)圖畫(huà)，就能說(shuō)出這個(gè)車(chē)輛叫什么名字的車(chē)（大工地機(jī)械車(chē)與汽車(chē)）。

二、父母及家庭成員，是幼兒閱讀教育的第一任老師

如果說(shuō)幼兒園的老師，是引導(dǎo)幼兒閱讀書(shū)籍的關(guān)鍵人物。那么，父母及家庭成員，毫無(wú)疑問(wèn)就是幼兒人生中的第一位閱讀教育的老師。父母及家庭成員自身閱讀的榜樣力量，是早期幼兒閱讀教育活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展，幼兒語(yǔ)言表達(dá)的流暢（嘴巧），都離不開(kāi)父母及家庭成員的閱讀引導(dǎo)。

筆者有位朋友，在啟迪培養(yǎng)幼兒閱讀方面，堪稱(chēng)典范。為了教育好下一代，作為退休教師的他，多次與兒子、兒媳談心談話，要求重視家庭教育，從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。小兩口對(duì)孩子也很上心，工作之余經(jīng)常閱讀各類(lèi)兒童書(shū)刊，積累了大量幼兒故事。每天睡前一個(gè)小故事，讓孩子漸漸喜歡上了閱讀。隨后，夫妻倆按照長(zhǎng)輩的指點(diǎn)，循循善誘，引導(dǎo)寶寶選書(shū)、看書(shū)、讀書(shū)，引導(dǎo)發(fā)問(wèn)、討論、思考，引導(dǎo)進(jìn)行繪畫(huà)、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)，并盡可能多帶孩子與其他幼兒相互交流。通過(guò)多方努力，培養(yǎng)寶寶的閱讀技能，使寶寶對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣和愉悅之感。每當(dāng)寶寶一見(jiàn)到家里來(lái)的客人，就會(huì)興沖沖地拿著書(shū)給客人看。通過(guò)展示，他的聰慧好學(xué)和知識(shí)積累，得到了越來(lái)越多的夸贊和鼓勵(lì)，孩子主動(dòng)閱讀的興趣越來(lái)越高了。

筆者有一次到這位朋友家里做客，親眼目睹了全家老小在一起閱讀朗誦的溫馨畫(huà)面：爺爺陪著寶寶一起看看幼兒讀物，給他范讀、領(lǐng)讀兒童讀物，一起交流感覺(jué);爸爸媽媽則提一些問(wèn)題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，或者一起扮演角色進(jìn)行表演。大人一提到“離離原上草”，孩子馬上順口答：“一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。大人一提到“出門(mén)無(wú)所見(jiàn)”，孩子則立即對(duì)答如流道：“白骨蔽平原。路有饑婦人，抱子棄草間”。一個(gè)還沒(méi)有入幼兒園的兩歲半幼兒，竟然還會(huì)說(shuō)出許多比喻句、疑問(wèn)句，反問(wèn)句，雙重否定句，筆者不禁為孩子取得這么大的進(jìn)步而驚嘆！這無(wú)疑是家庭教育的成功范例。

許多研究表明：父母越早、越經(jīng)常和幼兒一起讀書(shū)，幼兒對(duì)文字的理解能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣，對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。

三、為幼兒提供閱讀的氛圍

幼兒與客體環(huán)境的交互作用，愈積極主動(dòng)，幼兒閱讀發(fā)展就愈快，幼兒的智力開(kāi)發(fā)得就愈快。

這就要我們家長(zhǎng)和幼教老師，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中，接受書(shū)面語(yǔ)言。早期閱讀活動(dòng)，重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，就顯得十分重要。要將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合。受這位朋友影響，筆者也經(jīng)常帶孩子到西安市運(yùn)動(dòng)公園玩耍，引導(dǎo)其觀察動(dòng)植物，并帶孩子到幼兒閱讀班里去旁聽(tīng)老師講故事，讓孩子在潛移默化中感染熏陶閱讀語(yǔ)言。

四、生活是一本書(shū)，幼兒時(shí)刻都在翻閱

幼兒對(duì)于大千世界，多彩生活，充滿了好奇，生活中處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和豐富的內(nèi)容。這就要教育幼兒，處處留心，事事多問(wèn)個(gè)為什么？引導(dǎo)幼兒在書(shū)籍閱讀中，去尋找答案，當(dāng)幼兒一次次找到了自己好奇的滿意的答案，這樣就培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣，幼兒也就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，從而提高了幼兒的閱讀水平，提高了幼兒語(yǔ)言理解能力，使幼兒在閱讀方面，長(zhǎng)大成人更輝煌！

綜上，抓好幼兒閱讀教育，勢(shì)在必行。鳥(niǎo)兒高飛先振翅，人欲進(jìn)步閱讀始。因此，幼兒早期的閱讀教育，是各位家長(zhǎng)的家庭閱讀教育的必修課，是幼兒園閱讀教育工作環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)非常重要的課題。

（作者單位：陜西省 咸陽(yáng)市 武功縣河道中心幼兒園）