高中音樂教學創(chuàng)新路徑探討

摘 要：隨著時代的進步，人們越來越注重于成績，這也使得中學生的壓力越來越大。受傳統(tǒng)思想的影響，學校和家長更加重視學生的文化課成績，而不關(guān)注學生的音樂、體育、美術(shù)等多方面的的發(fā)展。這明顯是不對的，這會使中學生的心靈受到摧殘與打擊。與此同時，大多數(shù)的學校也不開展音樂課的教程，這更使得越來越多的中學生降低了欣賞音樂、欣賞旋律美的能力，這也阻礙了中學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂;課堂教學;音樂素養(yǎng)

由于時代的迅速發(fā)展，教育體系中出現(xiàn)了較多問題，而為了教育的長久發(fā)展，教育部對課程進行新的改革。遵循與推進新課程化改革是學校進行教育的最基本的要求。新課程化改革分為六個方面，分別為：對課堂教學目標進行的改革;對課堂教學內(nèi)容進行的改革;對教學的結(jié)構(gòu)方面進行的改革;對上課后的教學評價進行的改革;對課堂教學方法進行的改革;對課程管理措施進行的改革。因此高中院校教育改革需要根據(jù)國家教育部門頒布的新課程化改革方案，對課堂進行改革創(chuàng)新。只有通過這種方法，才有較大的可能性去激活學生對音樂的興趣，使他們朝著全能型人才發(fā)展。

一、因材而施教

因材施教是高中音樂教學新課程化改革開展的基本準則，也是學生實現(xiàn)個性化發(fā)展、全面發(fā)展的保護傘。在因材施教的措施下，老師需要提前了解音樂教學的具體內(nèi)容，然后根據(jù)自己對學生個性的不同了解，對他們開展不同的教學方法，這能使他們的個性化發(fā)展得到更好的開發(fā)。因材施教這一措施必須以老師深入學生的方式才能合理的展開，老師需要真誠相待，打入他們的日常生活，積極為學生解決問題，緩解他們的矛盾，由此來了解學生的心理生活和情感變動，可以更深的認識到學生的個性的形成由來，也更能實施因材施教的這一措施。教師根據(jù)學生的個性需求，在課堂教學上積極開展具有創(chuàng)造性、想象力的活動，重點培養(yǎng)學生的想象能力，積極開發(fā)學生的音樂思維能力，提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，促進新課程改革的發(fā)展，推動學生的個性化發(fā)展。

二、借助多媒體開展音樂教學

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代科技的大進步，現(xiàn)代課堂上老師也改變了傳統(tǒng)的教學模式，都利用多媒體進行課堂講學，不再給學生講解單一的知識，使得學生僅僅能梳理知識，卻不能深入了解。而利用多媒體進行教學更具不小的優(yōu)勢和好處。與此同時，高中音樂課堂借助多媒體進行課堂教學，可以更好的讓學生深入體會音樂，學習了解音樂。與傳統(tǒng)教學模式相比，采用多媒體開展課堂教學具有很多優(yōu)點。首先，它創(chuàng)立了更好的學習環(huán)境，提高學生學習興趣;再者，使用多媒體設備可以增加一些有趣的課堂教學內(nèi)容，增強了學生對音樂的興趣，保證了課堂教學的高效率的展開;第三，課堂教學上采用多媒體設備，通過播放有趣的相關(guān)內(nèi)容，可以讓學生更加直觀地、有記憶的學習課堂知識，提高學生上課時的課堂效率;第四，多媒體教學還可以更有效地、更明顯的突出教學中的重點、難點，以此來提升音樂課堂的教學質(zhì)量;最后很重要的一點是，采用多媒體課堂教學的上課方式，可以提高學生的自主學習能力，促使他們主動想象、感受某個曲子的情懷，通過對某個曲子被創(chuàng)作時的背景、創(chuàng)作者的時代以及創(chuàng)作時情感的探索與研究，以此提升學生自身對音樂的審美能力和鑒賞能力。對于此，高中的音樂老師應該需要多把注意力放在多媒體的運用上，在課堂上也要積極的利用多媒體來開展音樂課堂的教學，幫助學生更好、更愉快的學習欣賞音樂。

三、將形體鍛煉融入到音樂教學中

俗話說：“腦記不如手抄好”，這應用到音樂教學里同樣適用，不是說要抄寫，而是需要將形體鍛煉融入到音樂教學中，“手抄”即“體形鍛煉”。體形鍛煉不僅能提起課堂積極的氛圍，激發(fā)學生學習的主動性，充滿激情的參與到課堂中，還能高效率的完成音樂教學的任務，提升學生的審美能力和欣賞音樂的能力。作為一種生動有趣的新型教學方法，形體展示需要將關(guān)于形體的練習也融入到各大高校的音樂課堂教學之中，這樣不僅能激發(fā)學生學習音樂的主動性，學到更多的有關(guān)音樂方面的知識，也能體會到音樂中的美妙感情，有助于學生的心靈的凈化與升華。因此，各大高校的音樂教師需要將在形體上的教學與音樂課堂教學有機地融合在一起。比如說，在學習一首歌時，音樂教師可以教導學生在演唱美妙的歌曲時，一邊舞動肢體、跳出優(yōu)美的舞蹈，以此來帶動他們的積極性;我國不管是傳統(tǒng)的，還是現(xiàn)代的音樂藝術(shù)，它們的表現(xiàn)形式有很多，而且不同地區(qū)的音樂作品在體裁、表現(xiàn)形式和風格等方面上都有很大的差別，對此，音樂老師應該盡可能的鼓勵學生用自己喜歡的音樂風格來編曲創(chuàng)作，并能夠組織大家互相分享自己的作品和創(chuàng)作歷程。由此看來，只有將高中音樂課程中審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解的這三個重要要素真正地融入到音樂課堂教學中，才能使學生能夠更好地欣賞音樂、學習音樂。

四、結(jié)語

綜上所述，因為往常的高中音樂教學模式忽視了學生的全面發(fā)展，很少在課堂教學中想辦法帶領(lǐng)學生去探究了解音樂作品的內(nèi)涵，這也導致了學生的音樂素養(yǎng)不怎么高，師生關(guān)系只浮在教與學的表面上，沒有任何的關(guān)愛與親近。在新課程化改革的形勢下，教師在高中課堂教學中可以為學生開展一個探究性的、高效率的活動，以教學任務為基底，加入師生互動的環(huán)節(jié)和德育教育的環(huán)節(jié)，使學生在學習中欣賞音樂，梳理其中的脈絡精細與深厚內(nèi)涵，增強師生之間的友好關(guān)系，進一步實現(xiàn)高中音樂課堂教學的創(chuàng)新改革。

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作者簡介：劉婧（1981-），女，陜西省潼關(guān)縣人，大學學歷，陜西省渭南市潼關(guān)縣潼關(guān)中學，中教一級，主要研究方向：音樂學。