普通高校公共音樂(lè)教育的幾點(diǎn)思考

萬(wàn)涵

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)國(guó)民的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，教育事業(yè)的改革也在不斷深入，教育的重點(diǎn)不再只是要求學(xué)生成績(jī)好，而是要求學(xué)生德、美、體、智、勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。普通高校公共音樂(lè)教育的目的就是為了培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，對(duì)于學(xué)生的全方面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，但是目前普通高校公共音樂(lè)教育卻存在著一系列的問(wèn)題。基于此，本文先從高校公共音樂(lè)教育的重要性，隨后提出高校公共音樂(lè)教育存在的問(wèn)題以及幾點(diǎn)意見(jiàn)，以此來(lái)供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：普通高校;音樂(lè)教育;重要性;建議

普通高校公共音樂(lè)教育的目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并且提高個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)，讓學(xué)生建立起完善的人格。目前高校對(duì)音樂(lè)教育的重點(diǎn)依舊是以講為主，缺乏實(shí)踐性，普通高校就音樂(lè)教育還存在著一系列的問(wèn)題，影響音樂(lè)教育在高校的發(fā)展。

一、普通高校公共音樂(lè)教育的重要性

公共音樂(lè)教育其實(shí)就是藝術(shù)教育，藝術(shù)教育的根本目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人、讓學(xué)生獲得鑒賞的能力。而早在1913就頒布了首部高校藝術(shù)法律，在法律中音樂(lè)是必修科目之一，開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)教育是為了提升大學(xué)生的素質(zhì)以及為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對(duì)社會(huì)的發(fā)展以及全民的素質(zhì)的提升都具有重要的意義。

二、普通高校公共音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目的不明確

大部分高校的公共音樂(lè)教育的教師都是由音樂(lè)教師來(lái)?yè)?dān)任，而音樂(lè)教師的教育主旨則是為了學(xué)生考取專(zhuān)業(yè)的證書(shū)、把大學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的演奏家、藝術(shù)家，但是，這樣的教育主旨卻與公共音樂(lè)教育的目的有所差異的。由于教師的教學(xué)目的不明確，就會(huì)在課堂上呈現(xiàn)出無(wú)重點(diǎn)的尷尬場(chǎng)面;同時(shí)有部分教師對(duì)于教學(xué)對(duì)象的不明確，高校公共音樂(lè)教育的對(duì)象是大學(xué)生，而不是高中生初中生所以教育方式也不應(yīng)該是初高中的教學(xué)方式只是單一的要求學(xué)生學(xué)會(huì)演唱某一首歌曲而歌曲背后的歷史原因、社會(huì)背景以及作者心理變化等都是一筆帶過(guò)[1]。

（二）課堂氣氛過(guò)于沉悶

音樂(lè)是大部分人都喜歡的，在日常生活中都離不開(kāi)它，但是大部分學(xué)生卻不喜歡上音樂(lè)課堂，原因就是教師在課堂上講的知識(shí)過(guò)于乏味、枯燥，同時(shí)也是應(yīng)付式教學(xué)。有部分高校對(duì)于音樂(lè)教育課程的考核是非常輕松的，簡(jiǎn)單的，甚至于是沒(méi)有考核的，就算是有考核也是老師提前告知具體的考試內(nèi)容，學(xué)生只要把內(nèi)容背熟，然后寫(xiě)在試卷上就可以了。這樣的做法就非常不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的心理，學(xué)生就會(huì)及易認(rèn)為反正期末只要把老師給的內(nèi)容背誦好就可以了，學(xué)生在課堂上當(dāng)然就不會(huì)有積極的反應(yīng)，大大的影響到了課堂的活躍性，導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于沉悶，只是教師單方面的講，學(xué)生則在玩手機(jī)、睡覺(jué)[2]。

（三）學(xué)生、高校觀念問(wèn)題

在現(xiàn)代社會(huì)的巨大就業(yè)壓力下，在校學(xué)生在學(xué)校期間就不得不面臨著各種就業(yè)難題，而學(xué)生為了就業(yè)，則會(huì)把學(xué)習(xí)的重心放在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及考取專(zhuān)業(yè)證書(shū)為主而對(duì)于其他公共課則持不重視的態(tài)度;高校在考慮學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)時(shí)，也會(huì)把教學(xué)的重心側(cè)向與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而忽視公共音樂(lè)教育課程的重要性。導(dǎo)致有部分的學(xué)生的人生價(jià)值觀、審美觀念與他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不匹配，影響到了他們長(zhǎng)久的發(fā)展也對(duì)他們的思想觀念產(chǎn)生了巨大的影響[3]。

三、對(duì)于普通高校音樂(lè)教育的意見(jiàn)

（一）明確教學(xué)目的

高校教師教育目的明確是需要高校的努力的，高校可以在某個(gè)特定的時(shí)間里組織教師進(jìn)行一次培訓(xùn)，而培訓(xùn)的內(nèi)容則是讓教師明確教學(xué)的目的，規(guī)范教師的教學(xué)方式、課堂內(nèi)存量，嚴(yán)禁應(yīng)付式教學(xué);教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，再學(xué)習(xí)音樂(lè)就不是難事，也可以活躍課堂的氣氛。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在課堂上，教師不應(yīng)該只是把側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)歌曲的演奏當(dāng)中，學(xué)生也要學(xué)習(xí)、了解歌曲背后的含義，教師的眼光也不應(yīng)該只是局限在歌曲當(dāng)中，可以在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)某種樂(lè)器、歌舞劇，比如中國(guó)傳統(tǒng)的京劇，昆劇等也可以出現(xiàn)在教堂當(dāng)中，讓學(xué)生擁有鑒賞的技能也是課程的重點(diǎn)之一。同時(shí)教師也應(yīng)該重視課外的教育，教師可以給予學(xué)生主題，讓學(xué)生在課后查找資料、思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解這樣既滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中學(xué)習(xí)到了音樂(lè)知識(shí)，又展現(xiàn)了學(xué)生的朝氣蓬勃與個(gè)人才華;學(xué)生在接受音樂(lè)的熏陶時(shí)，不僅可以提高素質(zhì)文化，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，一些激昂的愛(ài)國(guó)曲目，可以讓學(xué)生在潛移默化之下，接受到愛(ài)國(guó)主義的熏染;音樂(lè)也可以使學(xué)生心情愉快，更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展[4]。

（三）高校的鼓勵(lì)

高校在校內(nèi)應(yīng)該大力的支持與音樂(lè)教育相關(guān)社團(tuán)的舉辦，也可以舉辦音樂(lè)節(jié)等活動(dòng)并且設(shè)立一些小獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性、活躍學(xué)生的思維，營(yíng)造出一種有朝氣、有活力的校園文化藝術(shù)氛圍，同時(shí)在廣播臺(tái)也可以開(kāi)設(shè)一些音樂(lè)專(zhuān)欄，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情;高校也應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力，在校內(nèi)開(kāi)展的樂(lè)器彈奏，歌曲的演唱等活動(dòng)，大力的鼓勵(lì)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)實(shí)踐，只有實(shí)踐過(guò)學(xué)生才會(huì)留下時(shí)刻的印象，音樂(lè)教育的意義對(duì)學(xué)生才會(huì)深遠(yuǎn)。

高校公共音樂(lè)教育的健康發(fā)展是一個(gè)艱巨偉大的工程，這不僅僅需要教師和學(xué)生的努力，同時(shí)還需要高校國(guó)家的大力支持，建立起完整的體系，它不僅僅只是關(guān)系著培養(yǎng)高素質(zhì)的人才也是關(guān)系著時(shí)代的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，普通高校音樂(lè)教育的發(fā)展道路還很漫長(zhǎng)，在這條崎嶇的道路上，希望普通高校音樂(lè)教育的發(fā)展更好，上述提出的幾點(diǎn)建議能夠?qū)ΜF(xiàn)存問(wèn)題有所幫助。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 宋振軍.普通高校公共音樂(lè)教育的幾點(diǎn)思考[J].藝術(shù)教育，2008，01：36-37.

[2] 王海濤.普通高校公共音樂(lè)教育現(xiàn)狀與思考[J].黃河之聲，2017，03：59.

[3] 吳躍華.普通高校公共音樂(lè)教育的三重境界[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018，01：84-88.

[4] 汪法萍.優(yōu)化我校公共音樂(lè)課程的幾點(diǎn)思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018，06：96-97.