校本課程改革

摘 要：小學音樂課堂教學對孩子的成長起著關鍵作用，而其中童曲的學習是重頭戲，但是課本上兒童歌曲已經滿足不了孩子們的需求，怎樣才能讓孩子們吸收到更豐富的營養呢？作者在該文中以古詩詞為載體，從“吟詠”入手，找尋古詩詞律之美;從吟誦的“節奏”上，找尋古詩詞韻之美;并遵循童曲創作之手法，找尋小學生古詩詞自主創編之路，旨在通過古詩詞自主創編教學的相關研究，豐富小學音樂課堂的教學內容，激發學生的學習熱情和創作欲望，也使我國的國學之經典與音樂水乳交融，在音樂課堂上大放異彩！

關鍵詞：小學音樂課堂教學;古詩詞;童曲自主創編

小學音樂教材中有很多古詩詞填詞歌曲，怎樣通過音樂學科的多種教學手段讓學生感受古詩詞的古風新韻，傳承我國博大精深的傳統文化，是一個值得深思的課題。新課標指出：應鼓勵音樂課堂教學的多元化，以古詩詞為載體，讓學生將誦讀、吟唱、表演創作整合運用，在音樂學習中，不斷領悟博大精深的古詩詞經典文化，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

針對小學生音樂學習的特點，作者對小學音樂課堂教學中古詩詞童曲自主創編教學有以下幾個觀點：

一、從“吟詠”入手找古詩詞律之美

古詩詞是中華民族文化藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，從《詩經》起，一直到今天，古詩詞就承載著華夏民族輝煌的歷史，給予著我們寶貴的精神財富。

小學課本中的古詩詞是經過篩選出來的精品中的精品，短短的幾行字，寥寥數語，卻蘊涵著豐富的哲理和醇厚的美韻。如何才能讓孩子們為這些古風精華編曲呢？我采取了從“吟詠”入手，就是帶著節奏誦讀詩文，這是古詩詞這一特定文學形式所決定的。

作為古詩詞，其語言本身就是有音響、節奏、旋律的，是抑揚頓挫的，是音樂性的。正如劉勰在《文心雕龍·聲律》中指出“聲轉于吻，玲玲如振玉;辭靡于耳，累累如貫珠。”所以，要想為古詩詞配上優美的旋律，還需從“吟詠”開始。當然，就現階段而言，我們不可能向學生灌輸有關古詩詞聲律方面的知識，但我們可以通過“吟詠”的方式讓古詩詞呈現其特有的聲律之美韻，并從中找到其節奏。比如：程顥的《春日偶成》，學生通過“吟詠”可找到這樣一個的節奏：

2/4? ? x.? x / x . x / x? x? / x? -? /

云? 淡? 風? 清? 近? 午? 天

x . x / x . x / x? x? / x? -? /

傍? 花? 隨? 柳? 過 前? 川

x . x / x? . x / x? x? / x? -? /

時? 人? 不? 識? 余? 心? 樂

x . x / x .? x / x? ?x? / x? -? //

將? 謂? 偷? ?閑? 學? 少? ?年

二、從“節奏”再找古詩詞韻之美

當學生們通過不斷的反復“吟詠”后，慢慢地從其韻律節奏中感受古詩詞的韻律之美，并根據自己的理解“吟詠”出其重音再讓學生根據教師的范讀，標出何處該揚，何處該挫，從而形成這首詩的“吟詠”效果，經過反復“吟詠”后，那云之“淡”，那風之“輕”，那鮮花之清香，那綠葉之婀娜，一幅絢麗多姿、色彩斑斕、光彩奪目的春光美景圖不就早已呈現在學生的眼前了嗎？那“余心樂”之高亢，那“學少年”之竊喜，已經蕩漾在學生陶醉的小臉上，他們在教師的引導下或低沉、或高昂、或急促、或綿長的“吟詠”，這正是對古詩詞聲韻的最好的詮釋，也為學生編曲做好了準備。

三、遵循童曲創作之手法

兒童歌曲的創作必須符合兒童心理和生理特點，要簡單易記，朗朗上口，旋律平穩，體裁多樣，主題明確，讓孩子們得到美的享受。比如：1、歌曲音域不宜太寬，一般在八到十度為佳，兒童唱起來很舒服;2、旋律線跌宕不大，多級進，三度、四度小跳較多，五度以上的跳動不宜過多;3、主題鮮明、題材短小，歌曲多為分節歌，一般四句六句，兒童易學上口。調式單一，沒有或很少轉調，大部分在主和弦上行進行。

四、找尋小學生古詩詞自主創編之路

在我國的校園里，童曲由兒童自己創作的研究與實踐基本沒有，在我國音樂文獻中也沒有具體記載，本著兒童歌曲的創作原則，我從學生的必背古詩詞入手，趁著我校開展“容”課堂的東風，推行倡導國學文化：1、基于我校高年級學生音樂理論知識，視唱能力有了一定的基礎，為開展古詩詞編曲創作的嘗試提供了可能;2、配備自創兒童歌曲相應課程，再短訓兒童歌曲創作的基本原則與手法，加上學生對自己學過的古詩詞語文課上已經爛熟于心，于是曲譜呼之既出;3、經常性地讓孩子寫下自己腦海里的旋律;4、指導學生整理樂譜，并進行修改;5、學生唱自己的歌。在實施的過程中發現，能擁有自己的歌，高唱自己的歌，學生興趣盎然，不僅上音樂課更加有熱情，而且語文老師反映學生對詩詞的記憶和理解更加深刻了，校園里也刮起了自創歌曲演唱的流行風。

目前，小學音樂課堂教學中古詩詞童曲自主創編研究是我們教研組的一個教改課題，我們期待通過古詩詞編曲創作教學的相關研究，通過學科的整合，為學生的音樂創作提供豐富有營養的素材，激發學生創作的欲望，裝上想像的翅膀，同時通過這樣的整合學習讓學生在學習音樂的領域里同時可以更多的了解我國的國學之經典，文化之悠長，一舉數得，推動學生素養和素質的全面發展。

[參考文獻]

[1] 楊春華.關注兒童歌曲創作[J].歌曲，2002，06.

[2] 王曉洪.廣西兒童歌曲創作的明天[J].兒童音樂，2004，08.

作者簡介：羅娟（1970-），女，湖南益陽人，大學學歷，廣東省佛山市容山小學，中小學一級教師，主要研究方向：小學音樂課程改革。