校本課程改革

摘 要：小學音樂課堂教學對孩子的成長起著關(guān)鍵作用，而其中童曲的學習是重頭戲，但是課本上兒童歌曲已經(jīng)滿足不了孩子們的需求，怎樣才能讓孩子們吸收到更豐富的營養(yǎng)呢？作者在該文中以古詩詞為載體，從“吟詠”入手，找尋古詩詞律之美;從吟誦的“節(jié)奏”上，找尋古詩詞韻之美;并遵循童曲創(chuàng)作之手法，找尋小學生古詩詞自主創(chuàng)編之路，旨在通過古詩詞自主創(chuàng)編教學的相關(guān)研究，豐富小學音樂課堂的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望，也使我國的國學之經(jīng)典與音樂水乳交融，在音樂課堂上大放異彩！

關(guān)鍵詞：小學音樂課堂教學;古詩詞;童曲自主創(chuàng)編

小學音樂教材中有很多古詩詞填詞歌曲，怎樣通過音樂學科的多種教學手段讓學生感受古詩詞的古風新韻，傳承我國博大精深的傳統(tǒng)文化，是一個值得深思的課題。新課標指出：應鼓勵音樂課堂教學的多元化，以古詩詞為載體，讓學生將誦讀、吟唱、表演創(chuàng)作整合運用，在音樂學習中，不斷領(lǐng)悟博大精深的古詩詞經(jīng)典文化，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

針對小學生音樂學習的特點，作者對小學音樂課堂教學中古詩詞童曲自主創(chuàng)編教學有以下幾個觀點：

一、從“吟詠”入手找古詩詞律之美

古詩詞是中華民族文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，從《詩經(jīng)》起，一直到今天，古詩詞就承載著華夏民族輝煌的歷史，給予著我們寶貴的精神財富。

小學課本中的古詩詞是經(jīng)過篩選出來的精品中的精品，短短的幾行字，寥寥數(shù)語，卻蘊涵著豐富的哲理和醇厚的美韻。如何才能讓孩子們?yōu)檫@些古風精華編曲呢？我采取了從“吟詠”入手，就是帶著節(jié)奏誦讀詩文，這是古詩詞這一特定文學形式所決定的。

作為古詩詞，其語言本身就是有音響、節(jié)奏、旋律的，是抑揚頓挫的，是音樂性的。正如劉勰在《文心雕龍·聲律》中指出“聲轉(zhuǎn)于吻，玲玲如振玉;辭靡于耳，累累如貫珠?！彼?，要想為古詩詞配上優(yōu)美的旋律，還需從“吟詠”開始。當然，就現(xiàn)階段而言，我們不可能向?qū)W生灌輸有關(guān)古詩詞聲律方面的知識，但我們可以通過“吟詠”的方式讓古詩詞呈現(xiàn)其特有的聲律之美韻，并從中找到其節(jié)奏。比如：程顥的《春日偶成》，學生通過“吟詠”可找到這樣一個的節(jié)奏：

2/4? ? x.? x / x . x / x? x? / x? -? /

云? 淡? 風? 清? 近? 午? 天

x . x / x . x / x? x? / x? -? /

傍? 花? 隨? 柳? 過 前? 川

x . x / x? . x / x? x? / x? -? /

時? 人? 不? 識? 余? 心? 樂

x . x / x .? x / x? ?x? / x? -? //

將? 謂? 偷? ?閑? 學? 少? ?年

二、從“節(jié)奏”再找古詩詞韻之美

當學生們通過不斷的反復“吟詠”后，慢慢地從其韻律節(jié)奏中感受古詩詞的韻律之美，并根據(jù)自己的理解“吟詠”出其重音再讓學生根據(jù)教師的范讀，標出何處該揚，何處該挫，從而形成這首詩的“吟詠”效果，經(jīng)過反復“吟詠”后，那云之“淡”，那風之“輕”，那鮮花之清香，那綠葉之婀娜，一幅絢麗多姿、色彩斑斕、光彩奪目的春光美景圖不就早已呈現(xiàn)在學生的眼前了嗎？那“余心樂”之高亢，那“學少年”之竊喜，已經(jīng)蕩漾在學生陶醉的小臉上，他們在教師的引導下或低沉、或高昂、或急促、或綿長的“吟詠”，這正是對古詩詞聲韻的最好的詮釋，也為學生編曲做好了準備。

三、遵循童曲創(chuàng)作之手法

兒童歌曲的創(chuàng)作必須符合兒童心理和生理特點，要簡單易記，朗朗上口，旋律平穩(wěn)，體裁多樣，主題明確，讓孩子們得到美的享受。比如：1、歌曲音域不宜太寬，一般在八到十度為佳，兒童唱起來很舒服;2、旋律線跌宕不大，多級進，三度、四度小跳較多，五度以上的跳動不宜過多;3、主題鮮明、題材短小，歌曲多為分節(jié)歌，一般四句六句，兒童易學上口。調(diào)式單一，沒有或很少轉(zhuǎn)調(diào)，大部分在主和弦上行進行。

四、找尋小學生古詩詞自主創(chuàng)編之路

在我國的校園里，童曲由兒童自己創(chuàng)作的研究與實踐基本沒有，在我國音樂文獻中也沒有具體記載，本著兒童歌曲的創(chuàng)作原則，我從學生的必背古詩詞入手，趁著我校開展“容”課堂的東風，推行倡導國學文化：1、基于我校高年級學生音樂理論知識，視唱能力有了一定的基礎(chǔ)，為開展古詩詞編曲創(chuàng)作的嘗試提供了可能;2、配備自創(chuàng)兒童歌曲相應課程，再短訓兒童歌曲創(chuàng)作的基本原則與手法，加上學生對自己學過的古詩詞語文課上已經(jīng)爛熟于心，于是曲譜呼之既出;3、經(jīng)常性地讓孩子寫下自己腦海里的旋律;4、指導學生整理樂譜，并進行修改;5、學生唱自己的歌。在實施的過程中發(fā)現(xiàn)，能擁有自己的歌，高唱自己的歌，學生興趣盎然，不僅上音樂課更加有熱情，而且語文老師反映學生對詩詞的記憶和理解更加深刻了，校園里也刮起了自創(chuàng)歌曲演唱的流行風。

目前，小學音樂課堂教學中古詩詞童曲自主創(chuàng)編研究是我們教研組的一個教改課題，我們期待通過古詩詞編曲創(chuàng)作教學的相關(guān)研究，通過學科的整合，為學生的音樂創(chuàng)作提供豐富有營養(yǎng)的素材，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，裝上想像的翅膀，同時通過這樣的整合學習讓學生在學習音樂的領(lǐng)域里同時可以更多的了解我國的國學之經(jīng)典，文化之悠長，一舉數(shù)得，推動學生素養(yǎng)和素質(zhì)的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 楊春華.關(guān)注兒童歌曲創(chuàng)作[J].歌曲，2002，06.

[2] 王曉洪.廣西兒童歌曲創(chuàng)作的明天[J].兒童音樂，2004，08.

作者簡介：羅娟（1970-），女，湖南益陽人，大學學歷，廣東省佛山市容山小學，中小學一級教師，主要研究方向：小學音樂課程改革。