美育的融入為初中語文課堂教學錦上添花

鄧瑞斌

摘 要：初中語文是基礎學科，它應為培養新世紀高素質人才打好基礎。語文教學內容中包含著生動豐富的文字美、變化有致的結構美，尤其蘊涵著動人心魂的人物形象美等。因此，美育的融入能夠為初中語文課堂教學錦上添花。

關鍵詞：美育滲透;初中語文;課堂教學;錦上添花

初中語文是基礎學科，它為培養新世紀高素質人才打好基礎。現行的初中語文教材中，包含了許多美育因素。例如，小說的主題美、故事美;詩歌的意境美、意向美;戲劇人物的性格與矛盾沖突美;散文生動豐富的文字美，變化有致的結構美，動人心魂的人物形象美，意蘊悠長的意境美等，可以說有文學的地方就有美學，文因美而存在。而美育的融入的確能為初中語文課堂教學錦上添花。

由此可見，語文教學與美育教育是密不可分的。筆者結合22年的教學實踐，談一談如何在初中語文課堂中融入美育的一些具體做法。

一、邊讀邊講，領會文章的主旨美

每篇文章都有其特定的主旨，那些最能表現文章主旨的語段或語句，是一篇文章的精華所在。筆者經常采取邊讀邊講，領會文章主旨美的做法。例如，筆者在教《岳陽樓記》這篇課文時，文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的那段議論，筆者引領學生邊讀邊講，從而更好地領會作者曠達的胸襟和以天下為己任的政治抱負。又如，在《醉翁亭記》中，在講授“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”等段落時，筆者還是采用學生邊讀邊講，使他們明白這些文字抒發的是作者娛情山水、排遣抑郁的復雜感情以及與民同樂的政治理想。講解完課文之后，筆者又引導學生反復誦讀，認真體會，這些充溢于文章中的情志之美，自然會潛移默化地影響學生，凈化學生的心靈。

二、邊讀邊研，體驗課文中的形象美

筆者經常在語文教學中融入美學理論，讓學生在對作品的細致分析、理解過程中，認識文本中所蘊含的各種具體的美，如音樂美、結構美、內容美、藝術美、節奏美等。從而提高學生鑒賞美的能力，激發學生發現生活中的美，能用生動的語言描繪生活中的美，最終達到提高審美的綜合素質。在初中語文教材中有很多文本充滿深刻內涵、豐富意蘊和充沛情感的美育素材。

它們就如大自然中的花香鳥語、高山大海、小橋流水、暴風驟雨一樣，人際關系中的彬彬有禮、禮讓三先、和睦相處……在教材中都有充分的展示。在教學中，筆者經常引領學生邊讀邊演，體驗課文中的形象美。在許多文章的教學中，筆者都著力引導學生用自己的智慧去區分美與丑，優與劣，進而理解各種美的特征與形態的豐富性，領會美所表達的意蘊和意境，從而達到“物我統一”的審美境界，并使學生在人格和性格等方面都得到陶冶。

語文課本上形象美隨處可見，而且形式多樣。例如，筆者在執教《醉翁亭記》這篇課文時，文章開頭那段，樹林蒼翠，飛泉而下，路幽亭秀，讓學生在教師的分析和講解中，一次又一次大聲讀，從而體驗作者的寫作情感。

三、邊思邊讀，體驗文本的藝術美

葉圣陶先生說，“多讀作品，多訓練語感，多想作者意圖，必將駕馭文字”。要注重反復閱讀，在閱讀中形成對文本內容的大致了解，特別是精彩語段要用朗讀方式讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味，賞析體味文本中的藝術美感。在指導學生閱讀朱自清的《春》這篇課文時，要讓學生在反復閱讀和交流中感悟文本的文學之美：作者依次寫了“盼春——繪春——贊春”幾個環節?！按翰輬D”描繪的春草是“偷偷地鉆”，映人我們眼簾的是“嫩嫩的，綠綠的”。給我們的感覺是“軟綿綿”的。給孩子們帶來了無窮的樂趣。這樣在一個大的青青原野上，動靜結合，富有藝術美感。學生在閱讀文本時受經驗、閱歷、年齡等各種因素的影響，會見仁見智產生不同的心靈感受和情感認識，教師要尊重學生的獨特感受。即使學生認識存在偏頗，教師也只能引導，不能用標準答案去評價。只要我們適時進行美育的融入，就能為自己的課堂教學錦上添花。

四、邊讀邊拓展，領會文本的語言美

在指導學生閱讀文本時，筆者既關注學生對字詞句的理解與積累，又關注文章精彩語段和名篇的背誦與默寫，特別注重文章、文學常識的拓展與積累，要求他們一邊讀一邊發散思維，進行語言拓展訓練。其實，語文學習需要一個長期積累的過程來培養語文素養，才會具有深層次的閱讀能力。所以，筆者常在課堂教學中引導學生關注文本中的語言文字之美，不斷提高學生的語言感受能力。

例如，在執教《春》這篇課文時，筆者就讓學生充分體驗了文中所用大量的疊字詞語，如“欣欣然”“偷偷地”“嫩嫩的，綠綠的”“輕悄悄”“軟綿綿”等，還根據課文內容拓展了一些類似的疊字詞語。這樣，就加強了詞語的描繪力，濃化了抒情色彩，增加了語言的音韻美。在讀中品味、感悟、欣賞作者的情感，體會文章優美的意境。在讀的過程中讓學生揣摩語言，感悟理解課文，既可以加深對語言文字的理解，又能增強語感，提高閱讀能力。讓學生反復思考，推求語言的深層含義，精神實質和感情色彩。品味語言中細膩的感情色彩。文章的寫作順序是先整體構思，然后再有字詞句連綴成篇。理解文章的順序則是從整體到局部。所以邊讀邊拓展，對領會文本的語言美十分必要。

總之，為了感悟文本的意境美，筆者經常讓學生邊讀邊研，牢牢把握住文章主旨的一般內涵和深層內涵。可見，讀在語文教學中占有極其重要的地位，對美育的融入也有一定的積極作用。所以，教師對學生朗讀能力要加強指導和培養，使學生明白：朗讀文字就是享受各種美，這就必須立足于體會課文思想感情。讀的時候要思索品味進入課文，讓學生設想自己就是作者，沉浸于作者創造的各種美，真正把握課文內涵。因此，適時進行美育的融入，的確能夠為初中語文課堂教學錦上添花。