黃炎培職業教育思想在英語教學中的應用

張春芽

摘 要：把黃炎培職業教育思想應用到英語教學中，注重學生的素質教育，提升學生個性發展，啟發學生創新思維，提高學生思維能力，要培養學生自主學習，強調學生的自我實現和自我教育，培養學生的自信心，通過教學創新把學生的生活經驗、感受、見解、問題、困惑、創意引進教學內容，把教材同生活實際結合，培養學生實踐能力和創新能力。

關鍵詞：個性發展；創新；強化；自信心

《大學》上說：“知止而后有定；定而后能靜；靜而后能安；安而后能慮；慮而后能得。”在職業教育中，要培養學生良好的職業道德，先力行再學文。職業教育最基本的目標是在培養有技能的人才，那么，在教育教學中，作為職業學生的教師，“教什么”的問題，黃炎培先生說，職業教育者必須注意個性的發展，強調的是既要按照社會發展的需要來培養人，也要通過培養人格的自由發展，充分完善的來促進社會的發展。在教學過程和方法上，注重手腦互動，做學合一，人類科學的進步，都是由于手腦互相“聯絡”的成績，而且在學中做也是青少年身心發展的要求，故手腦聯絡訓練，一方面增進世界文明，一方面發展個人天賦之能力。為此，我們要把黃炎培職業教育思想應用到英語教學中。

一、注重素質教育，提升個性發展

現代教育理論認為，無個性就無天才，尊重個性就是尊重人的創造性，也就是有人的個性充分的發展才能夠使有業者樂業。我們今天的職業教育業必須堅持個性發展與全面發展的統一，能夠讓你的個性充分發展的職業，一定是你感興趣的職業，有了興趣，就有了樂趣，有了樂趣也就當然能樂業了。

二、啟發創新思維，提高思維能力

語言是一種特殊的社會現象，是人類必不可少的思維工具和最重要的交際工具，是音義結合的符號系統。作為人類所特有的社會現象，語言符號記載著人類社會歷史發展的進程，蘊涵著極為豐實的文化信息，語言反映文化，傳承人類知識和經驗的文化內容。它是人類知識的傳播再現。因此，外語教學需要創設一定的條件、環境和氛圍去引導和啟發學生去模擬語言，通過聯想、判斷、推理、綜合分析、歸納等獲得語言。

在教學過程中，教師利用新舊知識之間的聯系，通過設問、質疑等方式，創設問題情景，采用啟發式教學，激發學生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動。根據學生的特點安排有趣味性和幽默感的教學內容。同時，教師要重視想象力的訓練。比如：在學習單詞時，要求學生就最近學習過的一個單詞發揮聯想，讓他們寫出與這個單詞詞意有關的任何單詞。學閱讀時，讓學生通過閱讀一些文章的標題來猜測文章的內容和作者觀點的形式。

三、強化自主學習，強調自我教育

在信息化、國際化科技迅猛發展的時代，對于現在的學生來說，僅從現成的教科書知識學到的東西是遠遠不夠的，他們必須具備能夠應對環境挑戰且構筑有意義的生存方式的探究精神、創造精神、開拓精神、建設精神，在教學過程中，要培養學生自主學習，強調學生的自我實現和自我教育，把興趣、愛好、態度和思考力、判斷力、表現力等作為學習的基本要素，注重學生的主體性學習活動，創造性地開展教學。發揮學生學習的主動性，培養學生獨立思考，著名心理學家布魯納的“認知發現說”認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發現一個科學理論，都是一個主動的過程。

四、正確評價學生，增強學生的自信心

自信是一種積極肯定又符合實際的一種自我評價。學生愛老師，信任老師，樂于接受老師的教育，老師就容易能激發學生的自信。學生往往通過老師對自己的評價來感知自己。如果老師對學生評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大。因此，老師的評價十分關鍵，尤其多后進生的評價，更應用積極向上的態度，用發展的眼光，這樣的評價才不讓學生喪失自信心。在教學過程中，應盡量避免一些可能傷學生自尊心或者打擊學生的句子。比如，用“although”造句時，以下兩個句子。

（1）Although he worked very hard，he didnt pass the exam.

盡管他非常努力學習，卻沒有通過考試。

（2）Although he failed the exam，he didnt lose heart.

盡管他考試沒有通過，他并沒有喪失信心.

很顯然，例（2）比例（1）更具有樂觀色彩，長此以往，這種樂觀向上的課堂氣氛會對學生產生微妙的積極影響，同時，對學生表現好的，要及時好的評價，讓學生品味到成功的喜悅，激發學生的學習興趣。對表現欠佳的，不要加以斥責獲冷嘲熱諷，應用一些激勵性的言語，讓他們感覺到自己也不斷進步，消除自卑心理。

五、在用中學，學與用相結合

黃炎培的職業教育思想是“使無業者有業，使有業者樂業”。職業教育重在培養有技能的人才，是給人家一種實際上服務的知能，因此，在英語教學中，應根據學生的實際情況進行教學，使用真實、地道的當道英語語言材料，而不是想象的、編造的或過失的語言，教學內容應包括知識、技能、經驗、文化、學習策略等，課堂教學應以學生為主，使學生在分享知識與經驗，協商討論，分析對比，探求與發現等學習活動中接觸、體會、理解和使用語言。

在教材處理上，中職英語課教材內容較多，難度也較大。教材相對陳舊，不符合學生實際，不能將課本知識以符合中職生群體特點的方式表述出來，造成學生學習困難。因此，要從中職生特點出發，選擇實用的內容進行增補，堅持以學生發展為本，選用貼近實際、貼近生活、貼近學生的教材。

總之，目前的職業教育備受關注，處于前所未有的大好發展機遇，同時也面臨著更加嚴峻的挑戰，社會對職業教育報以厚望，可以說職業教育機遇與挑戰并存。黃炎培職業教育思想比較準確地把握了職業教育的本質屬性，我們應當借鑒黃炎培重視職業教育、發展職業教育的主張，扭轉我們的教學方法。我們應以就業為導向，在課程、教材、教學手段、教學評價等方面進一步改革，不斷創新，培養出社會需要的技能人才。

參考文獻

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