論幼兒玻璃畫坊體驗游戲的實踐探索

趙玉環

摘 要：玻璃畫是一種瀕臨失傳的傳統民間藝術。我園專門開設玻璃畫坊，嘗試進行玻璃花坊體驗游戲的實踐探索，從創設多維環境、設定星級目標、提供多種支持策略等多方面進行展開，讓幼兒體驗做小小玻璃畫師，玩轉玻璃畫藝術。玻璃畫坊體驗游戲的開展，既培養了幼兒的藝術審美能力、創造力等，又提高了教師的藝術素養和專業技能，實現了教師與幼兒共同發展。但在游戲實踐過程中也存在諸多問題，需要教師們邊實踐邊思考，繼續探究解決方案并再次運用于實踐。

關鍵詞： 玻璃畫;體驗游戲;幼兒

玻璃畫作為一種獨特的傳統民間藝術，是一種利用玻璃的透明性，用油彩等在玻璃反面上作畫，從正面欣賞的特殊畫法。它源于大眾生活，內容豐富多彩，具有多功能的審美、認識、娛樂價值。讓現代幼兒體驗玻璃畫創作活動，不僅可以培養幼兒的藝術興趣和藝術天賦、萌發兒童初步的表現美和感受美的情趣、發展幼兒創造力和想象力。我園專門開設玻璃畫坊，嘗試建構與實施玻璃畫師體驗游戲課程，讓幼兒體驗做小小玻璃畫師，玩轉玻璃畫藝術，體驗創作玻璃畫的樂趣。

一、多維環境互動，營造潤美氛圍

幼兒的美育活動離不開相應環境的支持，為了讓幼兒萌發玻璃畫創作的興趣，提升幼兒欣賞玻璃畫、創作玻璃畫的能力，教師從多個維度進行環境創設，為幼兒營造感受玻璃畫之美的環境氛圍，通過日常生活的熏陶和影響激發幼兒對玻璃畫美的感受力。

首先，在玻璃畫坊的桌面以畫架擺放或者墻面懸掛的方式展示不同類型的玻璃畫作品及圖片，有風景類、人物類、動物類、花卉類等玻璃畫作品。用美的環境浸潤幼兒，讓幼兒感受玻璃畫美的熏陶，激發幼兒的體驗興趣。

其次，在材料擺放區域為幼兒準備多樣化的玻璃畫創作材料，如，玻璃、底紙、油彩、水彩、國畫顏料、勾線筆、毛筆、調色盤、洗筆筒等，另外還投放了太空泥、各種彩紙、剪刀、雙面膠等多種輔助材料。同時，教師會根據玻璃畫體驗游戲主題和幼兒興趣變化，以循序漸進的方式調整材料，推進游戲活動的順利進行。

最后，在玻璃畫坊的中間位置擺放了若干張繪畫專用的桌子，根據幼兒的體驗需求按序擺放了顏料、調色盤、洗筆筒、各種繪畫毛筆等，并準備了活動夾子和墊板等，以便于幼兒將自己的玻璃畫作品進行晾曬和展示。此外，還投放了電視機、投影儀等多媒體設備，以便于幼兒欣賞玻璃畫作，激發創作想象，并借助媒介進行玻璃畫作品的評價。

二、設定星級目標，推進游戲內容

藝術教育應源于幼兒的生活，從幼兒生活中熟悉的事物入手確定游戲內容。同時我們也需要根據幼兒的心理發展特點和年齡發展特征來制定游戲活動目標與確立游戲內容。

（一）設定星級目標，循序漸進

根據幼兒的年齡特點和體驗游戲內容的難易程度，制定幼兒發展的不同層次星級目標，從一星級到五星級游戲內容難度依次遞進，以適應不同發展水平幼兒的需要。例如，同一花卉主題下的不同星級目標：一星級目標為體驗用勾線筆勾畫簡單的花卉圖案，二星級目標為體驗雙色花卉的顏色搭配，三星級目標為體驗繪畫荷花，四星級目標為繪畫牡丹花，五星級目標為繪畫花瓶。

（二）貼近生活，取材內容

在體驗游戲內容的選材上，需要貼近幼兒的生活，從幼兒熟悉的事物上選材，這樣才能激發幼兒的興趣與情感共鳴，讓幼兒釋放審美想象，體驗創作樂趣。教師選擇幼兒所熟悉的生活中的鮮花、可愛的小動物、節日活動里的裝飾物等為玻璃畫游戲體驗內容，通過選擇幼兒感興趣的活動內容，合適的材料，加強幼兒對玻璃畫體驗活動的接受度，提升幼兒對玻璃畫體驗游戲的親切度，推進幼兒玻璃畫體驗游戲的進程。

玻璃畫體驗游戲與節日活動相結合。教師需要結合玻璃畫創作的主題來指導幼兒學習，通過節日主題的設置為幼兒的玻璃畫體驗游戲提供相關經驗的支持，豐富幼兒玻璃畫體驗游戲內容。如在新年即將來臨時，教師根據新年的主題設計了“當玻璃畫遇上新年”的游戲活動內容。在幼兒班級內部先開展了“過新年”主題教學之后，幼兒對各種新年習俗形成了自己的理解和認識。在此基礎上，玻璃畫坊進行畫年畫、畫福字、畫豬寶寶等創作活動、展示作品和義賣活動，讓幼兒體驗玻璃畫藝術的魅力，感受生活體驗游戲的樂趣。

四、多種支持策略，暢享玻璃畫趣

（一）賞析玻璃畫作，萌發審美興趣

名畫欣賞教育是豐富幼兒美感體驗，激發幼兒審美情感和審美能力最直接的途徑。教師通過組織幼兒欣賞經典玻璃畫作品，參觀玻璃畫廠等途徑，讓幼兒在美的氛圍中感受玻璃畫魅力，提升對玻璃畫的藝術審美能力。經典玻璃畫作品蘊含了玻璃畫大師自己的玻璃畫創作風格，組織幼兒欣賞這些經典玻璃畫作品能夠讓幼兒從更多的角度欣賞不同玻璃畫設計師的作品，在潛移默化中提升幼兒對玻璃畫的感受力和鑒賞力，為幼兒體驗玻璃畫創作提供重要的支持。

（二）培養常規意識，鋪墊前期經驗

無規矩不成方圓，良好的常規是成功開展玻璃畫體驗游戲活動的前提。由于玻璃畫的表現步驟多，且創作過程較為繁瑣，需要幼兒具有良好的常規。如果幼兒在開展玻璃畫體驗游戲活動前沒有養成良好的常規或者積累必要的經驗，那么在活動后期，幼兒就會出現自主體驗創作過程中的“顏色上色順序混亂”“鋪色工具亂用”“弄臟作畫桌面難以清洗”等情況。于是在游戲體驗前期時，教師就通過圖片展示、討論、示范講解和練習等方式引導幼兒認識并明確各種繪畫工具的使用方式和擺放位置。例如，在顏料使用上，需要哪種顏料，就用毛筆蘸取一點這種顏料，再在調色盤上以畫圈的形式調一下，調的面積要小一點;換色時要先把筆洗干凈，在紙巾上蘸干一些，再取其他顏料;游戲活動結束后，幼兒要分工合作洗干凈筆、調色盤、洗筆桶等。在每次游戲體驗中引導幼兒做好常規工作，將各項常規要求內化為幼兒的行為。

（三）豐富活動形式，創想玻璃畫趣

在前期了解熟悉玻璃畫經驗基礎上，先讓幼兒進行常規的玻璃畫藝術體驗活動，掌握基本的玻璃反畫技能。隨著幼兒玻璃反畫技能的提升，教師開始嘗試探索玻璃畫的多元表現形式，開展玻璃畫創想體驗游戲。如通過單面層層上色，背面添色的方式將只能單面欣賞的玻璃反畫創新為可以雙面欣賞的玻璃畫;在玻璃畫中剪紙作為輔助材料，用拓印的方式進行繪畫;將可以塑形的太空泥運用于玻璃畫勾線，增加玻璃畫面的層次感和立體感;玻璃玩色的形式。

教師們借助多種輔助材料，開展多樣化的玻璃畫創想活動，既繼承創新了傳統意義的玻璃畫，又調動了幼兒游戲的積極性，豐富了幼兒的色彩感染力，也激發了幼兒的創造性。豐富多彩的玻璃畫體驗活動，給幼兒提供了游戲的機會，既填補了幼兒表達意圖與表現能力之間的差距，又使他們在每次參與游戲前，充滿了期待和新鮮感。

（四）舉行玻璃畫展，激發成就意識

幼兒通過玻璃畫體驗游戲活動完成了許多的作品，教師特意為幼兒們舉行了一次“百畫爭艷”玻璃畫展示會。玻璃畫展示會上，幼兒繪畫的荷花，仿佛在風中搖曳;國色天香的牡丹花，嬌艷欲滴;可愛的海綿寶寶們，還在嬉鬧;可愛的小貓們在躡手躡腳地捉老鼠……小玻璃畫師們以童趣的造型，奇妙的構思以及無拘無束、富有靈氣的表現方式，展示出了一幅幅童真稚趣、色彩亮麗的玻璃畫作品。幼兒們的畫得到了全園教師、家長和幼兒們的一致贊賞和支持。老師們表示孩子們的玻璃畫線條流暢，色彩搭配方面也有很大進步。家長們紛紛表示幼兒園應該多開展這樣的生活體驗游戲課程，讓孩子在游戲中學習，在體驗中成長，提高繪畫能力和發展學習品質，并能傳承傳統文化。

（五）多維評價方式，優化游戲體驗

1.正面引導，鼓勵進步。馬斯洛需要層次理論指出，人類的發展和進步需要得到適當的肯定，幼兒的玻璃畫創作游戲也不例外。教師在體驗游戲結束時多采用鼓勵性的評價方式，善于發現幼兒的優點，給幼兒以正面示范，用簡潔的語言從幼兒從參與游戲活動的積極性、技能技巧的提高、良好學習品質的發展等幾方面給幼兒客觀性評價。從而讓幼兒保持游戲的興趣和欲望，繼續進步。

2.我畫我心，個性表達。玻璃畫體驗游戲結束后，教師會請幼兒以“我的學習故事”繪畫形式記錄體驗中的所見所聞所思，讓幼兒對游戲活動進行回憶和梳理，加深印象，并用個性化的方式表達個體在體驗中的真實感受。畫畫以后讓幼兒在“七嘴八舌”茶話會上進行交流，抒發自己的感悟和游戲評價。

3.分享體驗，抒發感悟。幼兒體驗了做玻璃畫師后，有很多自己的想法想抒發。于是教師定期舉行“七嘴八舌”茶話會，每次為幼兒準備了一些小零食，輪換請一些小朋友說說自己的游戲體驗和感悟。如某次茶話會上，幼兒A說“我覺得做玻璃畫師很辛苦的，每天工作都很累，畫玻璃畫特別難，還要一直動腦筋。要在玻璃上畫好細細的線條后，再一層層上色，有時候顏色沒上好，就失敗了”;幼兒B說 “我喜歡畫玻璃畫，我覺得畫完了一幅畫，我特別開心，我以后也要成為一名真正的玻璃畫師。”“七嘴八舌”茶話會的定期進行，讓幼兒相互交流自己對玻璃畫師體驗的感受，加深了幼兒體驗，升華了幼兒對傳統藝術玻璃畫的熱愛。也讓老師們了解了幼兒體驗感受和建議，可以繼續改進玻璃畫體驗游戲。

四、結束語

玻璃畫師體驗游戲的實踐，讓幼兒了解玻璃畫藝術、熱愛玻璃畫藝術、動手繪制玻璃畫作品，挖掘、保護、傳承和創新玻璃畫藝術;為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會，加深對本土文化的尊重和熱愛之情，傳承和發展優秀的民間藝術文化;培養幼兒的創新精神，激發幼兒的想象力、審美力，實現了幼兒的全面發展。同時玻璃畫游戲活動的開展，推動教師不斷更新教育觀念，提升教師的民間藝術素養，提高對民間藝術的欣賞能力、表現能力。玻璃畫體驗游戲的實踐，實現了教師與幼兒共同發展。

我們對玻璃畫師體驗游戲活動的初步探索取得了一定成果，初步構建了玻璃畫體驗游戲課程體系，并進行了如區域中創作玻璃畫、親子玻璃畫等游戲活動的延伸。但是活動中依然存在很多問題，如如何繼續創新玻璃畫表現形式、如何深化幼兒的游戲體驗等。這些問題需要我們邊實踐邊思考，繼續探究解決方案，再次應用于玻璃畫體驗游戲的實踐。

參考文獻：

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