讓學生掌握寫景狀物的方法

王映紅

《中等專業學校語文教學大綱》對中職學生在“閱讀與欣賞”能力方面，要求“注重對文章整體感知和領會，理解重要詞語在文章中的含義和作用，能概括文章的內容要點、中心意思和寫作特點”;在“寫作”能力方面，要求“語段寫作能圍繞中心，條理清楚，正確地遣詞造句”。大部分中職學生由于眾所周知的原因，閱讀理解與寫作能力普遍較低。這是一個長期困擾一線中職語文老師的矛盾。筆者根據自己三十多年的教學實踐認為，雖然隨著信息技術的發展，現在教學方法與手段越來越多，但真正有實效的，還是“依綱據本，學習典范，掌握方法，提高能力”。下面就以《荷塘月色》的為例來談談現代寫景抒情散文“寫景狀物”的教學。

現代著名散文家朱自清先生的《荷塘月色》是江蘇省職業學校《語文》第一冊第二單元的第一篇課文，這是一篇很有代表性而又頗具特色的經典寫景抒情散文。文章以夜游荷塘的行蹤為明線，以作者心情變化為暗線組織材料，主要采用定點觀察法和兼用移步換景法描寫景物;特點是全文緊扣“荷塘月色”這個題目，寫景抒情，情景交融，語言表現力極強，景物描寫十分精妙，動詞、形容詞、副詞等選擇精當。教材編者的意圖是讓學生掌握寫景抒情的組材方法、寫景方法和情景交融的方法。

本文安排兩課時進行教學：第一課時學生在充分預習并整體感知課文的基礎上分析寫景語段，領會優雅、朦朧、幽靜的物境之美，學習掌握寫景狀物語段的賞析方法和寫景方法;第二課時主要學習全文緊扣“這幾天心里頗不寧靜”這一中心句，情景交融的寫法，體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這里是對第一課時教學的進行解說。

一.教學目標

1.學習并初步掌握寫景狀物語段的分析方法，提高分析寫景狀物語段的能力。2.學習并初步掌握寫景狀物的方法，提高寫景狀物的能力。3.體會作者淡淡的喜悅之情。確立以上教學目標的依據是：（1）《中等專業學校語文教學大綱》上指出，中職語文教學的主要任務是“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，培養語文應用能力”;（2）本文教學重點和本文內容及特點;（3）目標要集中、重點要突出的課堂教學要求;（4）閱讀教學與寫作教學相結合的要求;（5）語文教學中滲透德育的原則。

二、教學重點、難點

中職學生以前已學過寫景狀物散文，辨清記敘線索和順序，找出游蹤，弄清組材方法的能力已基本具備，而分析能力普通較差，寫景狀物的能力更差，故學習分析寫景語段，學會欣賞寫景狀物的方法，是本課教學的重點。讓學生初步掌握寫景狀物的方法是本課教學的難點。

三.教學方法與學法指導

本課按“展示目標——達標訓練——檢測訓練”的課堂教學模式，運用問題情境法、示范法、演練法、點撥法、討論法等，結合運用多媒體教學手段進行教學。

巴甫洛夫曾經說過：“方法是最主要的和最基本的東西。”學生只有掌握了學習方法，才會更快地提高語文能力。本課教學將重點指導學生掌握“寫景語段賞析法”與“寫景狀物要訣”。

四.教學程序

（一）課前預習

1.利用網絡或工具書，完成：①學習并掌握文中生字和新詞的讀音和詞義。②查找并了解朱自清的生平、代表作及本文的寫作背景。2.認真閱讀全文，思考：①本文描寫了哪些景物？描繪了那幾幅畫面？②這些景物和畫面具有怎樣的特點？③文中反映出作者怎樣情緒？

（二）導人新課

由一副對聯：“朱公心不寧，夜游月下塘。荷香月色淡，景清情亦幽。”導人課文，創設情境，激發學生興趣。

（三）展示目標

以分析標題為突破口，在充分發揮學生學習自主性的基礎上，展現本課教學目標。讓學生在產生學習需要的問題情境中明確學習目標，避免學習的盲目性、隨意性以及由此帶來的低效性。

（四）達標訓練

教師圍繞展示的目標，設計一系列具體問題，引導學生思考分析演練，在這個過程中，教師或示范分析，或點撥指導，或組織討論，使學生在積極主動的思維過程中聽、說、讀、思，理解掌握知識，提高閱讀分析與寫作能力。

1.整體感知，理清結構

要求學生在充分預習的基礎上，用速讀法閱讀課文，明確本文的記敘人稱、順序、線索和所寫景點。主要內容以多媒體顯示。

2.分析寫景語段，掌握分析方法

第一步：教師示范分析第四段。教師范讀后提出一系列問題，師生共同討論分析如下。（1）描寫對象：月色下的荷塘（荷葉、荷花、荷香、荷波、流水）。（2）景物特征：素淡、清幽、雅靜。（3）觀察景物立足點：荷塘邊。（4）觀察角度：有近觀有遠望、有靜景有動景、有視覺有嗅覺、有看得到的還有看不見的。（5）觀察順序：由遠及近、由動而靜、從高到低。結合（3）、（4）兩點，說明寫景散文主要采用兩種寫景方法，即移步換景法和定點觀察法。（6）語言及表現手法：A.找出表現力特強的詞并討論分析其表達效果;B.找出運用修辭手法的句子，用心品味比喻、擬人、通感的妙處（7）結構層次：二層。（8）景中所寓之情：淡淡的喜悅之情。

通過以上分析，引導學生歸納總結出景物描寫語段閱讀分析的基本要點及方法：明描寫對象，找景物特征;理行文線索，分段落層次;找重點詞語，析意義作用;辨表現手法，揭主題思想。

第二步：學生舉一反三，分析第五段對荷塘上的月色的描寫。（1）齊讀。（2）討論分析：突出描寫對象（月光、月影），景物特征（朦朧、素淡、和諧），重點動詞（“瀉”“浮”“籠”“畫”等），修辭方法（比喻、通感），所寓之情（淡淡的喜悅）。（3）歸納總結。

3.學習他人經驗，歸納寫景要點

（1）出示小作文題目《夜色中的云溪大橋》（學校邊的美景），讓學生思考該如何去寫。（2）引導學生學習朱自清先生的寫景經驗，借鑒上面概括的寫景語段分析要點，歸納出寫景狀物的要點。（3）小組合作探究。（4）師生共同歸納寫景狀物要訣：確定描寫對象，抓住景物特征;明確行文線索，變換描寫角度;精心錘煉詞語，注重修辭手法;層次結構清晰，情景必須交融。

（五）檢測訓練

針對教學目標和達標訓練，設計訓練題，達到目標檢測和遷移能力的目的。訓練題為：

1.運用所學“寫景語段分析法”，小組合作，共同討論分析《荷塘月色》描寫荷塘四周的景色的語段。

2.運用寫景狀物要訣，完成小作文《夜色中的云溪大橋》。

葉圣陶先生教導我們說：“教是為了不教。”學習的最高境界是學會學習，“教”不是培養人的目的，只是手段之一，讓學生學會學習才是最終目的。筆者《荷塘月色》的教學，從老師示范，教授賞析寫景狀物語段的方法，到學生模仿練習，學習方法，再到舉一反三，掌握方法;從掌握賞析方法，到學會寫作寫景狀物語段。學生在這層層遞進，步步深入的過程中，可以有效地提高寫景狀物散文的賞析和寫作能力。當然，選做教師示范和學生練習的文章必須是經過精心選擇的經典散文，設計的寫作訓練也必須具有針對性。

參考文獻：

[1] 任為民《葉圣陶“教是為了不教”的理論意蘊與現實意義》 ?《教育研究》2017.11

[2] 孫晉諾《教閱讀還是教閱讀結果——以<荷塘月色>為例》 ? 《中學語文教學參考》2017.6

（作者單位：宜興高等職業學校）