初中英語教學中閱讀教學策略

董麗娜

摘要：初中生學習英語的過程中，其中最重要的一個階段就是提升英語的閱讀能力，這也是為學好英語打下堅實的基礎。英語閱讀是了解不同區域的文化習俗、擴展視野的有效途徑。學習的過程也是需要學生不斷地從實際學習中積累經驗，找到合適有效的學習方法，并且要有持久的毅力。然而教師能夠幫助學生一起找到合適高效的途徑和學習方法，根據不同的題型為初中生提供不同的閱讀資源，摸索不同的學習策略來提高閱讀理解能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;策略

前言：英語的閱讀理解是通過閱讀的一種方式與對方交流，通過這種方式讓學生明白所要表達的主旨和大概意思。初中生也將會通過閱讀能力的提升以此來增加英語的詞匯量、語法，夯實基礎。久而久之，文章的閱讀和英語寫作也會信手拈來^[1] 。初中生還需要掌握一定的語言知識及生活常用知識，英語基礎知識的掌握是提高閱讀能力的必要前提。

1 影響初中生閱讀的原因

1.1詞匯量不足

詞匯量決定了閱讀文章的速度，另一方面詞匯量不足的話學生在閱讀文章的時候有很多不認識的單詞的時候，心里就會產生對閱讀的一種厭惡感，感覺自己也讀不懂，也很少去查閱相應的書籍。還有一種情況就是在閱讀的過程當中，經常會遇到這個單詞不會讀、這個單詞沒見過或者這個單詞還有其它的什么意思。當學生們遇到這種情況的話，不僅會影響閱讀的進程和質量，也會使學生的自信心受挫，從而對閱讀產生心理陰影，心理有懼怕的感覺，以后一遇到閱讀材料就會立馬緊張，影響了學生學習的心情就會很大程度上抵觸閱讀，這樣，學生就無法提升英語學習能力，也無法享受到英語閱讀的快樂。

1.2句式掌握不成熟

初中生雖然接觸了幾年英語，但是對于閱讀中的一些賓語從句、主語從句等初中生掌握度不夠，無法正確理解句子意思，就會很容易思路不清晰、文章的意思理解錯誤，比較容易走到死胡同，無法繼續閱讀。

1.3沒有用到合理的科學方法

學生在自主學習的情況下，他們會有自己的學習技巧和方法，但是有一部分學生閱讀的方法不正確，他們本身也找不到原因，就只會埋頭苦學，不知道走出來尋找原因，所以長時間如此就會養成不正確的習慣。初中生在學習的時候，一部分人習慣于大聲朗讀出來;一部分人習慣于一句一句的理解朗讀;還有一部分人只沉溺于自己的內心世界，每一句都反復的閱讀，但是不理解其中的意思、不去找主要的關鍵詞和重點句子、也不去延伸單詞的意思。這些閱讀方法看似很努力、很辛苦，但是卻是無濟于事^[2] 。因為這些不科學的學習方法會影響閱讀的進度，也會影響文章中內容的理解。

2 培養初中生閱讀的技巧

2.1積累詞匯，夯實基礎

初中生閱讀時，詞匯量的多少直接就能影響閱讀文章的速度和質量，詞匯量多的學生，在閱讀時遇到的生單詞就屈指可數，就能輕而易舉的通曉文章意思，他們的閱讀的速度就會很快，從而提高初中生閱讀的質量，增強了他們閱讀的自信心;詞匯量少的學生，在閱讀文章時就會一直卡頓，會遇到很多不懂的單詞，從而降低了閱讀的質量和效果。但是英語的詞匯較多，在短時間內無法全部都掌握，所以學生要增強詞匯量，就必須通過平時多積累，平時盡可能地多記單詞，把英語的基礎打扎實。不同好的人的閱讀習慣基本上都是不相同的，有的同學有一個良好的閱讀習慣，當自己在閱讀的過程中遇到不認識或者模棱兩可的單詞的時候，第一時間想得就是去翻閱字典查詢，并且會把單詞記下來，有利于以后的復習。還有一些同學的閱讀習慣不是很正確，老是喜歡一個單詞一個單詞的逐字翻譯，這樣的閱讀方式不僅用時長，而且還會理解錯文章的大概意思。在閱讀文章的時候第一時間就是先找文章的關鍵詞匯和關鍵主題句，如果找到了關鍵的語句，大致意思就出來了，這樣的話就算有幾個不認識的單詞也不會影響自己對整篇文章意思的了解^[3] 。這樣大大提高了閱讀速度，也從側面增強同學對閱讀的興趣。

2.2快速瀏覽，通曉大意

教師為了讓初中生提高閱讀的速度，看到文章后首先就要瀏覽全文，了解文章大概的意思，在自己腦子里有一個大概的印象，這樣做的原因是讓學生心里明白文章意思，再根據問題找答案，這樣比逐字逐句的閱讀文章，然后再理解題目效率要明顯，因為當學生閱讀完文章之后，不知道文章的重點在哪里，盲目的閱讀盲目的做題，錯誤率就會很高。例如，拿到一篇文章后，首先要讓學生們在短時間內快速瀏覽文章，知道文章的總體意思，清楚文章中的主旨大意，比如時間、人物、地點、事件、原因和措施，然后再仔細讀文章的題目，一題一題仔細理解，帶著問題的意思再進入文章之中找答案，抓住題目的特定信息，對應的問題就有針對性的尋找答案，使做題具有一定的方向性，不能一頭霧水亂找一通。這樣學生們快速閱讀，快速做題，效率高且質量高。

2.3質疑文章，思維跳躍

質疑的想法能夠摸索出英語知識的不同層面，更能夠發散學生的思維，英語教師需要采取高效的對策來激發初中生主動摸索問題。教師針對一個主題來引導學生們大膽想象，打開思路，圍繞這個主題盡可能的表達。例如，教師指定一個主題，讓學生們發散自己的思維，大膽的提出自己的想法，有了想法及時與教師溝通看是否偏離主題，從而引導初中生從質疑的想法中慢慢培養并增強學生的創新思維和發散性。教師也可以為這個主題設置一個場景讓學生探索解決的方法。在這整個過程中，學生不僅能夠學到文章以外的新知識，還能夠創新思維、培養學生們的創新能力、提高學生們的綜合能力。

2.4激發興趣，獲得動力

興趣是一個人最好的老師，也是初中生學習的動力來源。對于一件事有了興趣才會義無反顧地想去學、想去學好，因此，要想培養初中生的閱讀技巧，關鍵就在于培養他們的興趣，讓學生們愛上閱讀，才會在閱讀中享受帶來的快樂^[4] 。這時候，教師就不能循規蹈矩，要采用靈活巧妙的教學方法來提高學生的興趣。例如，學校可以組織學生參加關于英語演講比賽、引導學生收集經典原著、開展班級競賽、搶答活動等，這種氛圍充滿趣味性，激發了學生的參與感，以此來讓學生認識到閱讀的重要性，并挖掘學生的閱讀動機，從而提高閱讀興趣。

3 結語

總之，在提高英語這一塊最主要的就是提高詞匯量，詞匯量越多越好。每天背誦一些單詞，久而久之，詞匯量就會上來了。但是初中生提升閱讀理解能力不是一朝一夕能完成的事，需要長期堅持，不斷積累，夯實基礎。英語教師在教學的過程中，不僅需要合理利用課本知識，而且也不能忽視課外閱讀材料的教學，將教材做的更加的生動形象，不僅可以增加學生們對英語的興趣，也會讓學生對自己的英語產生信心。教師要重視對學生閱讀策略的培養，注重給學生們講的是方法，而不是一味的給學生們單純的翻譯。也要重視對學生閱讀習慣、技巧的培養，這樣才能更好地提高學生的英語閱讀能力和英語運用能力。只有養好良好的閱讀習慣，學生才不會面對閱讀是不知所措，手忙腳亂。

參考文獻：

[1] 秦緒山.初中英語教學中閱讀教學的策略[J].新校園（中旬），2017（1）：161-161.

[2] 卜洪超，石安平.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].英語教師，2017，17（9）：96-98.

[3] 孫婷玉.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].中華少年，2018（2）：33-33.

[4] 施小敏.論如何在初中英語閱讀教學中強化學生的自主學習能力[J].考試周刊，2017（98）：73-73.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣安遠學區廟灘九年制學校）