學前教育專業樂理教學存在的問題與對策

王陽娟

摘 要：現階段學前教育專業的樂理課堂主要是讓學生通過音樂素養，學習音樂基礎理論知識，為學習更好的專業課程打下基礎。目前學前教學專業的樂理課堂仍舊存在一些問題，對樂理知識的學習不感興趣，有畏難情緒，更加不會靈活運用。因此教師應當運用多樣化的教學方式來幫助學生學習樂理知識。

關鍵詞：學前教育專業;樂理教學

一、存在的問題

學前教育專業中樂理是非常重要的音樂基礎課程。它是學好鋼琴、聲樂等專業課程的基礎。學前教育的學生音樂基礎可以說是一張白紙，需要從零開始。但是由于樂理本身理論性很強，學生往往在枯燥的課堂中會喪失對樂理知識學習的興趣。學前教育樂理課程存在一下問題：

（一）學校不夠重視

一直以來，學校都不是特別重視樂理課，所以樂理老師外出學習提升的機會不多，樂理教學管理評價體制也待改進。對學生更多的是期末卷面上的測試評價，學生考試不理想，導致喪失了學習樂理的信心。對樂理這門音樂理論課程產生畏懼。

（二）教學方式單一

對于學前教育專業的樂理教師而言，往往需要具備良好的音樂專業背景以及專業性知識。但是，學前教育教師在開展學前教育的過程中會感到束手無措，還會在學習學前知識時缺少實踐而無法真正地掌握學前兒童的特點以及興趣。這都是因為學前教育專業學生的音樂基礎薄弱所致。學前教育專業學生學習主動性和自覺性都不夠，學習興致也不高。學校不夠重視樂理課，樂理老師教學方法一直是墨守成規，采用灌輸式的教學方式。

二、解決的對策

（一）改進樂理教學理念

針對中職學校不夠重視樂理課，樂理老師外出學習提升的機會不多，樂理教學管理評價體制不夠好的現狀，學前教育專業的樂理課教學方式的改變首先應該增強學校領導對學前教育學生樂理課重要性的認識，建議學校要加強對樂理教師的培養力度。因為很多擔任樂理課教學的老師并不是音樂理論專業的，應該多給樂理老師們搭建交流的平臺與提供學習的機會，讓老師們不斷提升完善自己的專業水平。

其次在重視各種專業課學習和比賽的同時，也應該加大樂理知識方面的練習力度，而不是僅僅利用視唱和樂理兩節課連堂講時的課堂模式。學校可以一個周安排兩到三個早、晚自習帶著學生集體練習視唱，因為樂理視唱是密不可分的，樂理學不好視唱也唱不好。還可以搭建學習樂理的第二通道，建立學生樂理知識答疑交流群，一個周有一天時間由樂理老師在平臺里集中給學生答疑解惑。學生們也可以相互幫助學習。學校班級還可以多多組織關于樂理知識的競賽，不要把樂理和聲樂、視唱練耳、鋼琴分離開。比方說每學期的三獨比賽中，不僅對技能進行評比，還可以加上對基本樂理知識問答，來考核學生的綜合素質。在一年一度的全國中等職業學校文明風采大賽才藝展示類中也可以讓樂理老師帶學生參加，比如作曲，改編等等，這都是體現了學生對樂理知識的理解和運用。完善樂理課評價制度，讓學生們始終能感受到樂理的存在，體會到鋼琴，視唱練耳，聲樂課程與樂理是密不可分的。只有學生們明白了樂理課的重要性，才能夠調動他們學習的積極性。

（二）創新樂理教學方法

1.樂理與音樂學科內各課程相結合

針對前面所說樂理課教學方式過于單一，學生覺得樂理課既難學，又枯燥，學生感到學了沒有用，學了就忘了，與實際運用脫節，所以在教學的過程中樂理教師要想盡一切辦法加強與音樂學科內各課程之間的相互聯系，既增添了課堂的樂趣，又讓學生切身體會樂理知識的實用性和重要性。從而加深對這門課程的喜愛，提高音樂素養。

（1）與鋼琴演奏相結合。例如在講授協和音程和不協和音程的區別的時候，可以讓學生聽辨在鋼琴伴奏時當運用到不協和音程和協和音程音色的對比，在樂理課上了解調號的產生，可以也為鋼琴即興伴奏打下良好的基礎。在樂理課上認識各種專業術語，表情記號為更好的彈奏鋼琴，理解音樂作品做準備。

（2）與視唱練耳相結合。必須做到樂理講授與視唱練耳相結合，視唱練耳是音樂基礎課程的組成部分，樂理課是學好視唱練耳的前提保證。在講解五線譜這個知識點的之后，就會讓學生對曲譜進行視唱，要求一邊唱一邊劃拍子。用耳朵聽每個音的音高。

（3）與聲樂演唱相結合。做到樂理課與聲樂演唱相結合，樂理課上，對不同節拍的掌握，有利于學生更好的演唱作品，比如二拍子和三拍子的歌曲它的呼吸和重拍就不想同。在學生學一首新作品前，是需要運用所學的樂理知識仔細唱譜，來掌握歌曲旋律的。讓學生試著演唱，體會各種不同類型的聲樂作品，不僅提高了學生的演唱技能，還能提高學生對聲樂作品的理解和自身的音樂修養，便于對樂理知識的理解與掌握。

2.運用多媒體技術豐富樂理知識教學

現階段，大多數教學都將多媒體教學作為教學方法之一，這樣的教學也為學生提供了更好的學習環境，不光傳遞給學生帶來一些圖片、音頻，還為學生呈現了生動、形象的視頻。這樣生動的音樂教學是以往缺少的，也是一種十分直觀、高效的教學方法，為學生帶來音樂視聽上的盛宴。此外，這樣的樂理知識教學還能夠幫助學生更好地運用音樂知識，并有效地使音樂課堂更加多樣、生動。教師在應用多媒體技術的過程中，還能夠將經典的歌曲傳達給學生，并讓學生在歌聲中感受到自己所認識的音樂世界，形成直觀上的印象，此外學生也會對樂理知識有著更加濃厚的興趣。同時，教師還應當在自身教學的過程中與其他教師之間有著更多的交流，來做出更加專業、生動的課件，并建立起與學生的友好關系，從而解決樂理課堂中所面臨的問題。教師應當運用多樣化的教學方式將單一的課堂變得生動、多樣。最終讓學生在此過程中可以夯實自身的樂理知識，并積極地學習音樂知識，為將來投身幼教事業打下良好的基礎。

三、結語

教師應當運用多樣化的教學方式將單一的課堂變得生動、多樣。最終讓學生在此過程中可以夯實自身的樂理知識，并積極地學習音樂知識，為將來投身幼教事業打下良好的基礎。

[參考文獻]

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