詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的運用

周珊

摘要：伴隨對外開放程度地加深，我國與國外之間的交流愈加頻發(fā)。在交流的過程中，人們不可避免地需要使用英語。對于學(xué)校來講，其需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生英語口語水平，保證學(xué)生更加地適應(yīng)社會需求。詞匯是英語教學(xué)的重點與難點。為確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，強化學(xué)生對詞匯的記憶力，教師有必要地掌握詞塊教學(xué)方法。本文主要研究了詞塊理論，提出了詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的運用方法，希望為教師提供詞匯教學(xué)思路，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞塊理論;英語教學(xué);詞匯

一、詞塊理論的概述

詞塊理論主要是通過把詞匯進行有機組合，形成的固定式結(jié)構(gòu)詞塊、半固定式結(jié)構(gòu)詞塊和模式化結(jié)構(gòu)詞。在詞塊的教學(xué)工作中，教師要以實際地教學(xué)情況為依據(jù)，科學(xué)地調(diào)整詞塊教學(xué)方法，并對詞塊進行改動，保證詞塊教學(xué)工作的適用性。由此可見，詞塊理論具有可調(diào)控性、固定性等特征。若是教師科學(xué)地應(yīng)用詞塊理論，就可以更好地加深學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的印象，豐富學(xué)生英語詞匯，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

二、高中英語詞匯教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用分析

通過在詞匯教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論，可以強化學(xué)生記憶力，開闊學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)視野。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中可以更好地發(fā)生自身思維，提高學(xué)生創(chuàng)造力。總而言之，詞塊理論對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯具有重要意義。基于此，學(xué)校有必要加大詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的運用力度與推廣力度，保證學(xué)生快速進入到詞匯學(xué)習(xí)狀之中，提高英語教學(xué)質(zhì)量。具體運用方法如下所述。

（一）高中英語詞匯“聽”教學(xué)環(huán)節(jié)中詞塊理論的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)要素主要包括“聽”、“說”、“讀”、“寫”。“聽”屬于第一個學(xué)習(xí)要素。這就反應(yīng)出了“聽”乃英語的教學(xué)重點。倘若學(xué)生連最基本的英語交流對話都聽不懂，更何談完善掌握英語各方面的知識了。雖然聽力屬于英語教學(xué)重點，但是聽力教學(xué)沒有得到應(yīng)用的重視。比如，教師僅僅在課堂上教授學(xué)生英語知識，忽略鍛煉學(xué)生聽力。長期以往，學(xué)生的英語聽力水平并沒有得到提升，甚至產(chǎn)生倒退。為此，教師有必要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。詞塊理論的出現(xiàn)可謂為英語聽力量教學(xué)提供了教育思路。在這種情況之下，教師需要把詞塊理論靈活地運用到聽力教學(xué)之中，提高學(xué)生英聽力水平，幫助學(xué)生掌握詞匯。

在進行聽力教學(xué)工作之中，首先，教師需要選取聽力教學(xué)模塊。如把《Life in the future》相關(guān)英語文章作為聽力短文。其次，教師需要提出聽力問題，讓學(xué)生邊思考邊聽聽力。如What does the future look like？Is the future good for society？What will education look like in the future？再次，教師需要讓學(xué)生在聽聽力時把一些詞塊寫下來，提高聽力質(zhì)量。最后，教師需要為學(xué)生講解詞塊，提高學(xué)生對詞塊的理解能力。總而言之，這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生提高聽力學(xué)習(xí)效率，而且能夠豐富學(xué)生詞塊知識。

（二）高中英語詞匯“說”教學(xué)環(huán)節(jié)中詞塊理論的應(yīng)用

“說”就是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)詞塊的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語口語水平。從目前現(xiàn)狀來看，我國英語教育比較重視鍛煉學(xué)習(xí)閱讀與寫作能力，忽略提高學(xué)生的交流水平。一旦是學(xué)生面對外國人時，就會出現(xiàn)交流溝通困難的問題。為此，教師在教育工作需要鍛煉學(xué)生口語能力。在“說”教學(xué)的過程中，教師還需要加入詞塊，讓學(xué)生掌握更多的英語詞匯。為確保學(xué)生口語學(xué)習(xí)水平，教師可以把學(xué)生分為小組，促進學(xué)生之間溝通與交流。具體方法如下，首先，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，把學(xué)生分成口語聯(lián)系小組，提高口語教學(xué)效率。其次，教師需要為學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生鍛煉語塊。比如，教師可以讓小組學(xué)生利用 It is +n +for sb to do;As far as..concerned 等造句。最后，教師需要逐步地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語。

（三）高中英語詞匯“讀”教學(xué)環(huán)節(jié)中詞塊理論的應(yīng)用

為提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要在閱讀上面下苦功夫。與此同時，教師也需要積極地應(yīng)用詞塊理論，進行閱讀教學(xué)。首先，教師需要制定閱讀文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀中的詞塊。其次，教師需要讓學(xué)生標準詞匯。比如，not only...but also、a large number、speak into the telephone、How do you do？等。再次，教師就需要為學(xué)生深入大剖析詞塊，幫助學(xué)生理解詞塊的含義以及掌握詞塊的結(jié)構(gòu)等。再次，教師需要聽寫學(xué)生在閱讀中所學(xué)習(xí)的詞塊。最后，教師需要讓學(xué)生利用這些詞塊造句等，提高學(xué)生靈活運用詞塊的能力。

（四）高中英語詞匯“寫”教學(xué)環(huán)節(jié)中詞塊理論的應(yīng)用

不同的詞塊大多數(shù)具有不同的含義。為保證學(xué)生更好地掌握詞塊，教師有必要為學(xué)生布置寫作作業(yè)。首先，教師需要確定寫作主題，并為學(xué)生提供一些詞塊;其次，教師需要為學(xué)生預(yù)留時間，讓學(xué)生發(fā)揮自身的能力，寫英語文章。再次，由于有的學(xué)生在寫作之中容易遇到問題，教師就需要適時地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生寫作水平初。最后，教師需要在班級評選優(yōu)秀文章，并作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。與此同時，教師還需要讓學(xué)生總結(jié)文章中所出現(xiàn)的詞塊。總而言之，教師可通過詞塊教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作水平。

結(jié)束語

通過運用詞塊理論，教師可以更好地為學(xué)生構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生掌握豐富詞匯，提高學(xué)生閱讀能力。正因為詞塊理論在英語詞匯教學(xué)中具有良好的教育價值，學(xué)校與教師廣泛關(guān)注詞塊英語教學(xué)工作。由于詞塊理論教學(xué)在實際工作之中也出現(xiàn)了一定的問題，這就意味著教師需要不斷地改進詞塊教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。為實現(xiàn)這一目標，教師需要深入地探索詞塊教學(xué)方法，保證詞塊教育工作的順利推進。

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（作者單位：廣東省肇慶市廣東肇慶中學(xué)）