如何有效提升幼師專業發展能力的途徑與策略

張宗莉 竇紅麗

摘要：要想實現幼兒園教育質量的不斷提升，必須不斷提升教師的專業能力，這是保證教育教學質量提升的根本途徑，也是實現孩子健康快樂成長的內在需求。當前國家在大力倡導素質教育，致力于推行新課程標準，面對新的教育教學環境和理念，因此作為教師應該不斷實現更好的專業能力，提升專業技能和水平，實現自身更好的發展，確保幼兒園教育教學質量的提升，筆者在本文中就幼兒教師專業能力發展的途徑和策略進行探討。

關鍵詞：幼師專業能力;途徑;策略

進入新世紀后，國家在大力倡導素質教育，大力推進新課程標準，作為幼兒園老師面對日益提高的教育教學要求，應該不斷提升自身的專業發展和能力。事實上，教師的專業成長是一個完整的過程，從普通入門向專業化邁進。這個過程不僅需要創新教育教學理念，還應該轉變自身的價值取向。保證教師具有較高的執教能力和技巧，能給學生更好的教育教學，不僅提升了自身的職業發展，更實現了學校更好的教學，對此筆者在本文中進行思考和研究。

一、構建共同的幼兒園發展遠景

在幼兒園內大力倡導“一切為了兒童的發展”奮斗目標，對幼兒園老師進行鼓勵，在實現個人價值的基礎上，朝著共同的目標努力，向既定的發展目標努力，朝這個目標不斷努力，以學校發展為榮，樹立較強的榮譽感意識，確保幼兒園老師有較強的歸屬感。時常給幼兒園老師以教育，讓他們知曉自己并不僅僅是實施幼兒教育的老師，還是幼兒人生中第一任真正的老師，對自己的職業有高度的認同感。同時作為幼兒園老師，樹立終身學習的意識，不斷提升自己的綜合能力，日常生活和工作中注意自己的言行舉止，給善于模仿的幼兒樹立良好的榜樣。

二、創設科學的載體

自身的強烈要求和不斷地追求是幼兒園老師專業成長的根本動力來源，然后把這種強烈的愿望和執著的追求具體外顯，追求具體的專業知識和專業成長，這就需要一定的平臺和載體去實現。所以，幼兒園應該依托老師的實際需求，對載體進行創新，以對幼兒園老師的專業化成長進行引導和保障，讓他們獲得更多的幫助得到更多的支持。其一，建設學習平臺，保障老師具有專業成長的基礎，在校園內構建積極向上的校園文化，定期組織學習會，研討會，保證老師的學習渠道。幼兒園還應該積極分析教師的需求，對他們的成長規律加以探討，幫助他們找出自己專業成長過程中存在的不足和改進方向，積極探討解決的方式方法，讓老師具有積極主動的開展學習行為。其三，借鑒分層教育方式，根據園內老師的實際情況，有針對性的進行培訓。通過觀察幼兒園老師，了解每一位老師的實際情況，以此為基礎，創設分層次的培訓方式。事實上，很多幼兒園老師一致認為，應該立足幼兒教師的實際需求開展培訓，這對幼兒教師水平的提升具有很強的促進作用。不僅如此，給幼兒園老師劃分不同的層次，根據層次開展由低向高的培訓，為幼兒園老師職業水平的提升奠定堅實的基礎，創新的采取“分層培訓、全員發展”模式，促進幼兒園老師自主發展。對剛入職的幼兒老師開發出適合他們的培訓方式，引導他們進行職業規劃，充分的了解幼兒園，給他們滿足初級幼兒園教學的知識和能力。對幼兒園骨干老師，應該不斷的提升其教學能力，致力于提升幼兒教育新知識，新技能的培訓。他們和新入職的老師有對應的不同，作為骨干力量，應該致力于提升技能型培訓，超脫一般的普識教育，科學提高他們的職業能力，實現更好的發展。

三、有效策略：創新機制

我們應該清醒的認識到，幼兒老師成長需要時間，是過程性事件，短時間內難以看到效果。每一個老師都存在特性化情況，個體不同，實際情況也不同，成長花費的時間也存在差異，因此這就要求幼兒園應該保證具有完善的機制體制，實行動態化的管理幼兒老師。其一，行政管理部門搭建培訓制度。教育主管部門對教師的專業成長給予重視，在區域內搭建培訓制度，定期舉辦專家講堂、短期培訓等活動，讓幼兒園老師具有學習和提升的機會和平臺。其二，出臺科學的評價體系。對老師的專業發展能力來講，評價具有一定的導向作用。事實上，對幼兒園老師的成長不應該僅僅讓幼兒園承擔，需要社會共同促進，社會的評價在提現中占據主要地位，以便于老師有進一步發展的方向。其三，健全管理機制。幼兒園應該確保管理機制體制科學合理，實行動態化管理、人文化激勵等，讓老師取得成績后得到應有的鼓勵和認可。

結束語：

不斷提升幼兒園老師專業成長能力，對教育教學質量的提升、幼兒快樂學習成長和發展等具有重要的意義，也契合國家素質教育和新課程標準的內在要求，因此我們必須在幼兒園之中樹立新的理念，給老師搭建專業成長能力的平臺，社會上給予教師科學的評價，不斷建立健全相關機制體系，這些對幼兒園老師專業成長能力的提升具有重要的促進作用。

參考文獻：

[1]金艷. 幼兒園有效提升教師專業發展能力的途徑與策略[J]. 學前教育研究， 2010（9）：67-69.

[2]陳蓉暉， 張茜萌. 幼兒園教師專業能力現狀及提升策略——基于《幼兒園教師專業標準（試行）》的調查[J]. 東北師大學報（哲學）， 2017（4）：210-215.