如何表揚學生才有效

石冬玲

摘要：表揚是教師在教學中常用的一種激勵學生上進、改正不良習慣的一種手段。恰當?shù)乇頁P可以調動學生學習的積極性，促使學生的行為持續(xù)正當?shù)匕l(fā)展。表揚其實是一種鼓勵和欣賞。所謂鼓勵就是指當學生做事遇到挫折的時候，沒有達到最佳狀態(tài)的時候，這時的夸獎和表揚就轉化為鼓勵。這種鼓勵才能使學生克服所遇到的挫折，這樣才能使學生一步一步邁向成功。

關鍵詞：有效、表揚、多元化、具體化、及時化

《新課標》提出，教學既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。評價應注重學生發(fā)展的過程性，通過評價使學生真正體會到自己的進步。對學生的評價應以表揚為主，使學生體會評價帶來的快樂，從而愿意評價，喜歡評價，積極評價。把學生的注意力引到學習過程中來。

表揚是教師在教學中常用的一種激勵學生上進、改正不良習慣的一種手段。恰當?shù)乇頁P可以調動學生學習的積極性，促使學生的行為持續(xù)正當?shù)匕l(fā)展。表揚其實是一種鼓勵和欣賞。所謂鼓勵就是指當學生做事遇到挫折的時候，沒有達到最佳狀態(tài)的時候，這時的夸獎和表揚就轉化為鼓勵。這種鼓勵才能使學生克服所遇到的挫折，這樣才能使學生一步一步邁向成功。總有老師說自己在夸獎孩子的時候詞窮：只有“你真棒”“你真聰明”之類的詞語！特別看到孩子喜歡聽這些話，經(jīng)常無意識無選擇地脫口而出，但是夸獎孩子也是有講究的！那如何表揚學生，才能激發(fā)學生的積極性呢？

一、表揚可以多元化。小學生的明辨是非的能力不強，有些教師常說：某某這段時間表現(xiàn)挺好，希望你繼續(xù)努力;你表現(xiàn)不錯嘛。這些表揚的話，會使孩子覺得自己各方面都己經(jīng)做的不錯了，從而產(chǎn)生滿足感，變得驕傲自大。因此我們在表揚時切忌籠統(tǒng)，應該不斷尋找新的突破口，具體問題具體分析，切中要害。例如：當孩子給你呈現(xiàn)一幅漂亮的作品時，你表揚他做得不錯，孩子會認為受表揚是理所當然的，絲毫不感到意外。我們可以換個方法表揚孩子，你很努力啊！——你這次的作品比以前進步多了;表揚態(tài)度。你這次做的很認真，我從你的作品中看出你很用心的對待這次作業(yè);表揚堅毅，你完成這次任務花了很多心血，對面臨的任務充滿了積極向上的正能量時，可不要忘了抓住機會美言幾句。

二、表揚應針對具體的行為和事物，從而指明孩子前進的方向。比如，在課堂教學中，當學生積極舉手朗讀課文，教師評價他你讀得真好，學生會感到高興，但他不知道具體棒在什地方，如何才能做得更好，得到更多的表揚。當老師這樣評價他時，你是第一個舉手的，沖著這一點我大書特書的表揚你，這是針對學生學習態(tài)度的表揚;你還可以這樣說，那么長的一段話，你沒有讀錯一個字，讀得那么流暢，這是針對學生學習質量表揚;孩子，經(jīng)過你這么一讀，這段文字的意思就全明白了，不需要再說明什么了，這是針對這個孩子的思想認識的評價。這些針對具體的行為和事物的肯定既培養(yǎng)了學生的自信心又使學生找到了操作方法，從而培養(yǎng)了學生的學習興趣及良好的學習習慣。

三 、贊賞學生付出的努力。比如;數(shù)學課上，一位學生針對一道題有多種解題方法，可以這樣表揚學生：這種方法真有新意，表揚創(chuàng)意;這是最需要注意的地方，看到孩子的奇思妙想，最容易讓人跟“聰明“掛鉤起來，可是奇思妙想真的是“聰明”嗎？它應該是創(chuàng)意和思考的積累哦，是孩子在嘗試無數(shù)次可能性方案之后才收獲的腦洞大開呢！所以，表揚”有創(chuàng)意“就對啦！當孩子在某方面能力有所提高時，表揚細節(jié)，越具體越好，比如：寶貝，你現(xiàn)在游泳時手上姿勢更標準了，而且換氣頻率也更加均勻了，比之前進步了很多，真棒！盡管很難，但你一直沒有放棄，表揚孩子的堅毅。

四、表揚學生的優(yōu)秀品質。比如：當學生完成一件對他來說很有挑戰(zhàn)的事情時，比如苦思冥想一個圍棋殘局，一次次嘗試操場上高高的攀爬架，無數(shù)次失敗后無數(shù)次反復嘗試，請記得肯定他的耐心和堅持。你在 XX上進步了很多！—— 表揚細節(jié);一個人無論多能干，能做的事情也是有限的，如果孩子和小伙伴們一起合作完成了某件事，做得還不錯，請一定要抓住機會肯定孩子的合作溝通能力吧！你和小伙伴們合作得真棒！—— 表揚合作精神;“贈人玫瑰，手有余香”，助人是一種美德，一定要表揚孩子的熱心，鼓勵他多多幫助別人。同時也能讓他知道，克服困難的方法有很多種，除了自己的耐心堅持，向別人求助，從別人的經(jīng)驗中學習，也是非常有效的辦法呢。你幫 XX完成了她的任務，真不錯！—— 表揚熱心;有些事雖然不完全是孩子一個人做的，但他是負責管理的，做得好是因為他有很強的責任心和領導能力，表揚到這個點上，能讓孩子知道，雖然他并沒有在每個步驟上親歷親為，但能讓事情最終做成，也是一種十分重要的能力。這件事情你負責得很好！—— 表揚領導力。

斯坦福大學心理學教授 Carol Dweck 很嚴肅地提到，贊美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，會慢性地扼殺他的成長型思維！成長型思維非常可貴，擁有成長型思維的孩子做事不易放棄，更能從過程中享受到樂趣，更容易尋求幫助，復原力也更強。

五、放大學生的優(yōu)點，漠視學生的缺點。作為班主任批評學生的時候如果不注意方式方法的問題，不但批評沒有效果，有時還會讓自己難堪，遇到倔脾氣的孩子還會出現(xiàn)當場和你頂牛的行為。此時，我們不妨大力表揚他的自己閃光點、優(yōu)點，通過他內心深處的小小閃光點，挖掘出埋藏在他心里頭的“大金礦”。我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有一句這樣經(jīng)典的話“一個丑陋的罪犯，也有他自己的心靈美。”我們的學生再怎么調皮也不至于等同于罪犯。所以，作為老師在面對學生犯錯誤時，我們先克制自己的情緒，適當?shù)母淖円恍┡u的方式也許會收到意想不到的效果哦。

人和人之間存在個體差異，人和人的需要也存在個體差異，對學生進行表揚時，無論是精神表揚還是物質表揚都要針對學生的需要進行，這樣才能收到更好的表揚效果。因此，老師在贊美學生時必須適時而為，見機行事，該表揚時不吝惜贊美之詞，無論他們之前的違紀多么嚴重，只要發(fā)現(xiàn)其閃光點，就抓住機會，只針對閃光點進行表揚，讓他們感到老師對他們的關注和關心。

表揚是一種教育機制，它在一個人的成長過程中有著不可低估的作用，教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學生心靈上的感應，使他們產(chǎn)生一股向上的動力，對他們的成長起著潛移默化的作用。表揚雖然是一種行之有效的方法，但并不是所有的表揚都有價值，并非所有的表揚都能使學生產(chǎn)生震撼和進步，所以老師要學會表揚學生，還要會表揚的技巧。不能盲目表揚。

參考文獻：

《如何說，孩子才會聽》

《如何說，孩子才肯學》