幼兒園繪本閱讀教學(xué)中幼兒自主閱讀能力提升策略研究

陳帥

摘要：繪本是一種適合兒童閱讀的圖畫(huà)書(shū)形式，其中蘊(yùn)涵著豐富的情感、美學(xué)和人生哲理，幾乎涵蓋了幼兒生活和成長(zhǎng)的各個(gè)方面。繪本閱讀能給幼兒帶來(lái)愉悅和幸福感，能讓幼兒體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，對(duì)幼兒一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為此，我們以繪本為載體，在分析幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中常見(jiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)“開(kāi)放交流式”引讀、“問(wèn)題探究式”導(dǎo)讀閱讀的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)凸顯幼兒的個(gè)性、激發(fā)幼兒的想象、豐富幼兒的情感，從而引導(dǎo)幼兒品味繪本中的深刻內(nèi)涵和無(wú)窮趣味，逐步培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：繪本 閱讀 自主性閱讀

一、繪本閱讀活動(dòng)的重要性

早期閱讀是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的一個(gè)重要內(nèi)容， 它有助于幼兒思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性和習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖畫(huà)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。” 自主性閱讀是人生重要的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)習(xí)成功的重要條件。通過(guò)閱讀，幼兒不僅可以獲得豐富的知識(shí)，還能啟迪智慧、活躍思維、誘發(fā)創(chuàng)造靈感。

二、當(dāng)前繪本閱讀活動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題與思考

在有的繪本閱讀活動(dòng)中，教師常常通過(guò)講述和提問(wèn)的方式幫助幼兒理解繪本內(nèi)容。體現(xiàn)在具體活動(dòng)中就是，教師教一句，幼兒學(xué)一句，教師教一段，幼兒學(xué)一段，教師對(duì)作品的理解替代了幼兒自身的感受。這種“教條式”的閱讀方法，容易讓繪本閱讀活動(dòng)陷入一種“聽(tīng)故事——提問(wèn)——再聽(tīng)故事——再提問(wèn)——回憶故事內(nèi)容”的套路，致使閱讀活動(dòng)單調(diào)、沉悶，最終讓幼兒失去閱讀的興趣。

三、繪本閱讀活動(dòng)的新探索——幼兒自主性繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)踐

（一）“開(kāi)放交流式”引讀，凸顯幼兒的個(gè)性

“開(kāi)放交流式”引讀是這樣一種情景：在安靜寬松的氛圍中，教師引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞封面，猜測(cè)圖書(shū)的內(nèi)容、人物角色，為幼兒提供充分的閱讀時(shí)間， 鼓勵(lì)幼兒積極思考、主動(dòng)交流。當(dāng)幼兒的閱讀興趣被激發(fā)后，再給予幼兒充分進(jìn)行自主閱讀的機(jī)會(huì)。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察相關(guān)畫(huà)面，討論感興趣的細(xì)節(jié)，以此提高幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.仔細(xì)觀察畫(huà)面并大膽預(yù)測(cè)。

在繪本閱讀活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)閱讀封面對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)，能激起幼兒強(qiáng)烈的閱讀興趣。如，在大班《國(guó)王生病了》繪本教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)一開(kāi)始教師先讓孩子看封面猜一猜“這是什么人”。孩子們通過(guò)仔細(xì)觀察后說(shuō)：“國(guó)王和王子”。教師故作驚奇地問(wèn)：“你們是從哪里看出來(lái)的？”孩子們回答說(shuō)：“他們戴著皇冠。”“他們的衣服與我們的不一樣。”說(shuō)明大班的孩子已經(jīng)能夠開(kāi)始關(guān)注一些細(xì)節(jié)。教師再次提問(wèn)：“請(qǐng)你們猜猜這本書(shū)講了一個(gè)什么故事呢？” 孩子們說(shuō)：“國(guó)王和王子的故事”“他們國(guó)家的事情”……幼兒根據(jù)封面的猜測(cè)，大大出乎教師的意料。通過(guò)“開(kāi)放交流式”引讀的方式，引導(dǎo)幼兒閱讀封面并進(jìn)行猜想，既滿足了幼兒的好奇心，促進(jìn)了幼兒的相互學(xué)習(xí)，又讓幼兒產(chǎn)生了閱讀期待，為他們進(jìn)一步理解掌握故事內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提供充分時(shí)間和空間主動(dòng)交流。

教師為幼兒提供充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)幼兒換位思考、主動(dòng)交流，當(dāng)幼兒的閱讀興趣被激發(fā)后，再給他們充分的時(shí)間進(jìn)行完整閱讀。“開(kāi)放交流式”的引讀，可以使幼兒把自己想象成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗(yàn)角色的心理，很好地發(fā)展幼兒的思維能力。如，在《螞蟻和西瓜》繪本閱讀活動(dòng)中， 由于給了孩子們充足的時(shí)間和自由的空間進(jìn)行閱讀， 他們的閱讀遠(yuǎn)比我們想象的要細(xì)致、豐富得多。他們可以理解螞蟻的小和西瓜的大，螞蟻運(yùn)西瓜的困難與快樂(lè)。為了幫助孩子們進(jìn)一步理解螞蟻使用的各種工具及其對(duì)應(yīng)的動(dòng)作——抬、挖、推、拉，教師利用圖標(biāo)和體態(tài)動(dòng)作加以配合，給予幼兒充分進(jìn)行主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)工具、學(xué)習(xí)動(dòng)作。在閱讀中， 孩子們專(zhuān)注于繪本的畫(huà)面，把自己想象成了那些螞蟻，隨著故事情節(jié)的變化一起驚嘆、一起享受西瓜大餐、一起在陽(yáng)光下抬著瓜皮到海攤上玩?zhèn)€痛快……

（二）“問(wèn)題探究式”導(dǎo)讀，激發(fā)幼兒的想象

在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有富有價(jià)值的思考。“問(wèn)題探究式”導(dǎo)讀強(qiáng)調(diào)幼兒閱讀探究的主體地位，讓幼兒借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀經(jīng)驗(yàn)去體悟，帶著自己的思想去探索，使閱讀教學(xué)成為幼兒、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。我們提倡多角度提出問(wèn)題，通過(guò)“問(wèn)題探究式”導(dǎo)讀，激發(fā)幼兒的想象。

1.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)疑。

借助幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒合理地設(shè)疑、想象，一方面能培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑與猜想的能力，另一方面可以幫助教師了解幼兒的實(shí)際水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為更好地開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如，繪本《愿望樹(shù)》主要是通過(guò)小熊離家出走的故事凸顯媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。在閱讀活動(dòng)中，教師預(yù)先張貼了小熊餓了、冷了、害怕了等畫(huà)面，并引導(dǎo)幼兒想一想會(huì)有誰(shuí)來(lái)幫助小熊，會(huì)給他帶來(lái)什么。在畫(huà)面的引領(lǐng)下，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極地思考，大膽地猜想著故事情節(jié)，激發(fā)了幼兒對(duì)繪本濃厚的興趣。

閱讀是一件十分美妙快樂(lè)的事。幼兒自主性繪本閱讀，是人一生閱讀生涯的初始。自主性繪本閱讀是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，能幫助幼兒獲得知識(shí)、提升審美情趣、陶冶心靈。

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