小學美術教育中培養學生創造力的策略研究

王錦琪

摘要：小學階段是學生接受教育的基礎階段，同時也是學生正是接受教育的開始。隨著新課程改革的逐步推進，美術作為小學生學習科目之一，越來越受到人們的重視。美術教育逐漸成為小學階段不可或缺的重要教學內容之一，通過學習美術不僅能夠提高學生的審美，培養小學生的美育素養，陶冶情操，同時還能夠培養學生的創造力，開闊思維，促進學生的全面發展。本文從美術教育對于小學生創造力培養的意義入手，分析了目前小學美術教育存在的缺陷和不足，并簡要論述了通過美術教育培養學生創造力的有效策略，希望能夠對相關領域的研究人員提供借鑒意義。

關鍵詞：小學美術教育;創造力;策略

美術是小學課程的重要組成科目之一，學校開展美術教育，不僅能夠提升學生的審美能力，同時還能夠提高學生的創造力。學校注重學生創造力的培養不僅能夠讓學生充分發揮出自身的個性所長，同時還能夠有效提升學生的學習效率。小學時期是學生接受教育的基礎時期，在這一時期打下良好的學習基礎對于學生日后的學習有著非常深遠的意義。美術教師在美術教學過程中，可以使用靈活的教學方式對學生創造力進行培養，讓學生產生對美術課堂的熱愛，提升學習美術的積極性，更好的培育德、智、體、美全面發展的學生。

一、美術教育對于小學生創造力培養的意義

（一）符合素質教育的基本要求

所謂素質教育主要是要求學校在辦學過程中，注重培養學生的人文素養，對學生本身的個性化特點充分尊重，小學美術可應該將培育學生的美術素養作為切入點，不斷創新教學內容和教學手段，更好的培養學生的思維能力和創新能力，培育全面發展的學生。在九年義務教育過程中，美術是學校的必開學科，同時也是素質教育的重要內容。所以，學校必須重視美術教學，美術教師也應該不斷提升自身教學能力和水平，創新教材內容，采用靈活的教學模式和教學手段，更好的通過美術教學培養學生的創造能力，讓學生能夠逐漸養成好的學習習慣，提高綜合素養。

（二）是培養學生藝術創造力的重要手段

通過美術教學能夠培養學生的藝術天賦與能力，美術教師在教學過程中，一方面應該注重培育學生的基礎水平，另一方面還應該了解學生的個人愛好，培養學生的創造力，調動學生的積極性和主動性，引導學生勤動手、勤思考，讓學生能夠對繪畫產生熱愛，建立起自信心。

二、目前小學美術教育存在的缺陷和不足

（一）教學存在局限性，不利于培養學生的創造力

小學美術教學存在局限性主要體現在以下幾個方面。其一，學生的活動空間是十分固定的。就目前的小學美術教學實際情況來看，美術教師仍然將課堂教學作為主要的教學手段，美術課的上課地點也都是在教室里，學生參與不到任何美術活動，這將極大限制學生的自由想象和自由創作能力。

（二）美術教師本身缺乏創造精神和創造能力

小學美術教師是學生學習美術的重要領路人，如果教師本身缺乏創造精神和創造能力，自然會直接影響到學生創造精神和創造能力的培養。就目前情況來看，小學美術教師分為以下兩個類別，第一類教師想努力成為一名好老師，認為教好學生美術基礎知識，順利的完成教學任務，學生能夠在考試中取得好的成績，自己就是一名合格的美術教師了，對于學生創新能力和創造力的培養則完全忽視，這與美術課程開設初衷是相悖的。

另一類美術教師則是有意創新，但是卻不具備創新能力和水平，面對學生的培養無從下手，最終不得不沿襲傳統的課堂教學方法，只是通過美術課堂給學生傳授繪畫的技巧并讓學生反復的練習，這種較為傳統的教學觀念和教學方式一時間難以徹底改變，直接對學生創造力的培養造成影響，學生對于美術課堂感受到的是枯燥、乏味，難以調動對于美術的學習熱情和積極性，非常不利于美術課堂教學質量和教學效果的提升。

（三）美術課外活動形式單一，學生參與不積極

學生是否有充足的自由活動時間、充足的活動空間、是否能夠擴寬自己的見聞和視野、能否參與到更多的實踐活動都會影響到學生的創造能力培養。就目前情況來看，小學生的課余生活被補課班充斥著，多數家長選擇給孩子補習數學、語文、英語等課程，對于學校組織的美術課外活動置之不理，由于參與的學生人數較少，學校開設的美術課外活動形式越來越單一，最終導致參與美術課外活動的人數更少，如此惡性循環，美術教師很難通過美術課程培養學生的創造力。

三、小學美術教育中培養學生創造力的策略研究

（一）靈活倒入美術教學內容，激發學生創造力

1.示范教學，增加課堂趣味性

小學美術教師在教學過程中，不能僅利用美術課本進行教學，還應該采用多種教學方法，借助多種素材進行教學。比如，教師可以跳出書本內容，讓學生準備墨水，在課堂上引入吹墨與潑墨這兩種較為常用的繪畫方法。教師可以先做示范，將墨水倒在紙張上，學生這是一定會產生懷疑，認為教師的做法和課本上教的不一樣，當學生產生疑問后，教師可以拿出事先準備的吸管，將墨水吹成五角星的形狀，學生這是便會產生好奇心，想親自試試這種作畫方式，按照教師的示范，學生開始發動自己的想象力進行吹墨創作，這種方法不僅簡單易學，同時也能夠調動學生的興趣，讓學生都能夠積極的參與到課堂美術學習中去，增加課堂的趣味性。

2.給出情景，讓學生自由想象

美術教師可以截取一段學生學過的經典語文課文，讓學生對課文中描繪的場景進行美術創作，比如，教師可以節選朱自清的《春》中的其中一段：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。學生根據課文內容，想象出場景，繪畫于紙上，不僅能讓學生更加深刻的了解這篇文章內容，同時也能夠鍛煉繪畫能力和想象能力，提高創作的熱情。

3.即興表演，營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠調動學生的學習熱情，使得學生更愿意發揮想象力參與到課堂中去。教師可以運用即興表演的形式展開教學內容，比如，在講人的面部表情這一節課的時候，教師準備帶有酸甜苦辣咸幾種味道的水，在課程開始以前讓學生分別品嘗味道，并讓其他學生對他們嘗過不同味道的水之后產生的面部表情進行觀察，并畫在紙上。通過這種教學方法，學生能夠在非常輕松、愉快的氣氛中完成學習。

4.采用留白的方式讓學生對畫作進行補充

通過采用留白的方式能夠讓學生充分發揮想象力。比如，教師可以以“公園”為題，教師在畫面上畫出兩顆樹，讓學生想象，公園里還有什么，自由發揮，補充在畫面上，可以將學生分成不同的小組，通過小組內部討論將畫面補充完整，最后小組分別將補充好的畫交給教師，教師將這些畫展示出來，形形色色的畫面極大程度的體現出了學生的想象能力。除此之外，小組相互合作還能夠鍛煉學生的交流溝通能力。這種有趣的教學方式將會使得學生真正熱愛美術學習，有效提升美術教學整體質量。

5.為學生搭建展示自我的平臺，幫助學生建立自信心

小學生的表現欲望都是很強烈的，所以，美術教師應該利用小學生這一性格特征，為學生搭建展示自我的平臺，例如，教師可以將學生的作品展示出來，并一一點評，給予每一個學生一定的表揚和鼓勵，并提出自己的建議，幫助學生建立自信心，激發學生的創造欲望，學生看見自己的作品得到認可，便會更加努力的證明自己，在不斷的練習之下，自然會提升繪畫能力和水平。

（二）因材施教，尊重學生之間的差異性

不同的學生由于成長環境、性格特征的不同，對于事物的看法、個人的能力也是存在差異性的，因此，小學美術教師要想更好的培養學生的創造力，首先應該對學生充分的了解，因材施教，尊重學生之間的差異性。就同一個問題，不同的學生可能有不同的看法，無論對與錯，教師都應該認真的聆聽學生的內心想法，教師應該做學生的引導者、鼓勵者、陪伴者。比如，當教師讓學生畫心目中的大海的時候，多數學生將大海畫成藍色，少數幾個學生將大海畫成綠色，這時候，教師應該詢問學生為什么將海畫成藍色或綠色，而不是根據經驗，認為海水化成藍色就是對的，海水化成綠色就是錯誤的，要知道，雖然很多文章、詩句、歌詞將海水描繪成藍色，但是如果我們親自去過海邊，一些海草浮在水面上時，海水就會呈現出綠色，教師不能將學生的想法一棒子打死，而應該尊重他們，并對他們給出的答案進行探究。即使學生真的出現偏差，也應該對他們悉心的引導，讓他們能夠繼續堅持獨立思考，提高創造力。

（三）賞析經典作品，培養學生的觀察能力

賞析美術作品是美術課堂教學內容的一部分，通過賞析經典作品能夠有效培養學生的觀察能力。將古今中外名家的畫作拿到美術課堂教學中，讓學生對名家作品進行細致觀察，能夠深刻感受到名畫中蘊藏的深刻內涵和魅力，美術創作也是需要具有一定的精神的，學生通過賞析經典作品能夠培養自身的視覺素養，提升學生的讀圖能力，產生繪畫靈感。

美術教師在對學生觀察能力進行培養的時候可以把齊白石的畫作當做教學素材，齊白石筆下的蝦十分靈動，栩栩如生，蝦的軀干、須子、爪子全部都能在畫作中體現出來，雖然只是寥寥幾筆，但是其筆下的神韻卻需要時間的累積。

美術教師可以結合使用多媒體進行教學，將名家作品放在多媒體上呈現出來，通過多媒體將畫作放大，讓學生能夠看清楚畫中的每一個細節，這種方法不僅能夠調動學生對于畫作學習的興趣，同時也能夠提升學生的專注力。

四、結束語

小學美術是一門能夠培養學生創造力的重要科目，因此，我們應該對美術教學給予充分的重視，美術教師應該不斷的創新教學模式，激發學生對于美術學習的興趣，營造和諧的課堂氣氛。同時，還應該尊重學生之間的差異性，因材施教，讓學生都能夠建立起學習美術的自信心。除此之外，還應該將經典的美術作品引入到課堂上，讓學生在觀察中提升繪畫技能和創造力。

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