幼兒園課程游戲化的推進策略探究

姜仙芹

摘要：大部分游戲化的課程是缺乏目的和方向的，導致沒有辦法真正理解游戲化課程的教育意義。這也就代表游戲化課程對教師來說只是一個概念，不明確其內在含義和本質，也就不可能使游戲成為幼兒園教育的一種主要方式。對于幼兒的教育，本質是要使孩子可以獲得愉快成長體驗的同時，并且能夠尊重孩子的發展趨向和個別差異，尊重孩子的需求和建議，并在快樂游戲的過程中實現教學的意義。

關鍵詞：教育管理 機制改革 目的和意義

引言：

在幼兒教育中，許多教師都是運用比較傳統的教學方法，對孩子進行簡單枯燥的程式化教學，在這樣的教學方法中，不僅不利于提升孩子思維的創造能力，更加忽視了孩子的主觀意識，這對于孩子的發展會造成極大的阻礙。我們都知道，孩子和成年人的思維是不同的，尤其是在學齡期的孩子，他們往往不能長時間的集中注意力，思想不夠成熟，自我控制能力也相對較差。所以，在對幼兒園課程進行游戲化推進的過程中，應該從孩子本身作為出發點，在游戲中提升孩子的學習興趣，從根本上解決問題也能使孩子的學習效率得到很大的提升。

一、目前幼兒課程游戲化存在的問題

因為年齡階段的不同所以在教育方式上也是有諸多不同的，在幼兒階段，孩子的教育主要是以開發引導為主，所以在幼兒時期的教育中，大部分是以提高學生興趣和積極性出發。對于幼兒的教育大部分幼兒教育機構已經采用了一些游戲化的課程，但是某些游戲在教學處理上還是存在一些阻礙孩子發展的問題。

（一）怎樣平衡教學和游戲的關系

目前在幼兒階段的孩子都是比較活躍的，同時在文化教育的接受上是稍顯緩慢的，在這種前提下，如果幼兒課程都是比較枯燥和乏味的，那么就很大程度上泯滅了孩子活躍的本質，就更加難以激發孩子的潛能，知識和實踐將難以結合，從而阻礙孩子的發展。但是，精心設計的游戲化課程不僅可以激發孩子的好奇心和興趣，還可以調動孩子的積極性，也理所當然的提高了孩子學習的興趣，并且在游戲中孩子的身體機能也能得到一定的鍛煉，所以在游戲化課程中教學和游戲是一種互相輔助互相成就的關系。

（二）游戲組織方式存在兩個極端化

一旦游戲的組織方式不得當，那么就會存在兩個極端的現象。第一種現象是游戲的進行中教師絕對的主導和控制，教師把更多的教育管理加入到游戲中，從游戲的場景、材料、規則等，導致在游戲過程中的孩子失去了自我思考，自己創造的能力。另一種是完全的以一種旁觀者的姿態，教師放棄了自己的教育職責。這皇的游戲無法深入的和教學相關聯，孩子也只能獲得一種簡單層次的快樂而已。

（三）游戲化課程的目的和方向不明確

大部分游戲化的課程是缺乏目的和方向的，導致沒有辦法真正理解游戲化課程的教育意義。這也就代表游戲化課程對教師來說只是一個概念，不明確其內在含義和本質，也就不可能使游戲成為幼兒園教育的一種主要方式。

二、推進游戲化課程的幾大策略

對于幼兒的教育，本質是要使孩子可以獲得愉快成長體驗的同時，并且能夠尊重孩子的發展趨向和個別差異，尊重孩子的需求和建議，并在快樂游戲的過程中實現教學的意義[1]。

（一）提高教師的專業素質和水平

教師的專業能力是整個游戲化課程能否推進的重要前提，所以在實現游戲化課程之前，先要對師資力量進行培訓和指導，教師應該樹立一個正確的教育觀、兒童觀和游戲觀。成人應該學會尊重幼兒的精神世界和成長規律，在任何情況下都不能將自己的意識強加給孩子[2]。也要明白游戲只是教學過程中的一種方式，但并不是唯一的方式。

（二）明確課程游戲化的目的和意義

在日常教學中，教師把游戲和教育相結合的時候必須要重視孩子的主體地位，在游戲的過程中教師也要尊重每一個孩子的決定和想法。這樣可以讓孩子在游戲中將自己的情緒完全的釋放，并且可以有效的培養孩子的表達能力。另外，在游戲中學習可以讓孩子沒有任何壓力，從而得到更好的鍛煉和發展。

三、進行整體教育管理和游戲化機制的改革

孩子和成年人學習的方式是不同的，在孩子的世界里他們學習的方式更加的直接，可以說成年人的行為和言語會直接的影響到孩子的成長[3]。要想全方面的實施游戲化的課程，必須要從教育管理和游戲機制的根本上進行改革。

（一）增加游戲化課程的評價機制

和集體化的教學相比，游戲化的教學是一種更加靈活的方式，兩者在理念和目的上的側重也自然不同。這就要求教學管理要因人而異，因活動而異，從而增加教學活動的評價機制，對于新入職的教師來說可以指定更加明晰和剛性的評價方案。對于理論功底深厚的教師，則是應許他們根據教學的實際需要來組織游戲化的課程，在實踐中不斷地提升他們對于游戲化課程的認識以及組織能力。

（二）通過關注幼兒生活生成新的游戲課程

為了更好的推進游戲化課程，還可以設置幼兒游戲專區。每一個孩子也是有年齡、認知、性格上等差異，通過設置游戲分區，針對不同年齡階段不同性格特點的孩子開展針對性的游戲教學。例如生活區域，圖書區域、積木區域、體驗角色區域等，因為不用的區域面向的主題不同，教師們在關注孩子選擇區域和在區域中的表現進行分析，可以制定出更加明確具有針對性的游戲課程。

結束語：

以上幾大點，是對游戲化課程推進的策略分析和進一步的探究結論。幼兒園游戲化課程的推進，不僅是時代的需求社會的需要，更是決定孩子成長發展重要的一步。因此，讓游戲中融入知識，使孩子不僅可以快樂有效的學習，還可以擁有快樂的童年回憶。

參考文獻：

[1]朱智紅.幼兒園課程游戲化的內涵和價值[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2018，05：96-98.

[2]杜運景.幼兒園游戲化教學存在的問題與對證研究[D].華中師范大學，2017.

[3]胡碧霞，張瑜.國內幼兒園課程游戲化研究述評[J].連云港師范高等專科學校學報，2018，3501：74-77.