初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力研究

李冬花

摘要：初中語文閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)中最為重要也是最為基礎(chǔ)的階段，對于學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)有著十分顯著的作用，如何有效的對初中語文閱讀教學(xué)進行展開，成為了當(dāng)前初中教育領(lǐng)域極為重要的問題。因此，本文通過對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行研究，對其在初中語文閱讀教學(xué)展開中發(fā)揮的作用進行了探索。

關(guān)鍵詞：初中語文、閱讀教學(xué)、創(chuàng)新思維能力

引言：

初中階段的學(xué)生通常因為年齡較小，心智并沒有完全成熟，還處于一個對事物的探索和發(fā)現(xiàn)階段，對整個世界都充滿了好奇，所以在教學(xué)過程中教師可以抓住學(xué)生的特點，通過利用學(xué)生好奇心的特點，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

在初中語文閱讀教學(xué)之所以要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力最為重要的一點就莫過于其可以顯著的提高學(xué)生的想象力。創(chuàng)新思維的實質(zhì)其實就是想象力，通過利用豐富的想象力對事物進行具現(xiàn)化，所以，對于學(xué)生想象力進行提高的就顯得尤為關(guān)鍵，而閱讀教學(xué)側(cè)恰恰可以充分的滿足這一要求[1]。初中學(xué)生往往自身就具備豐富的想象力，但是對其并沒有一個良好的應(yīng)用，這就要求教師發(fā)揮自身的作用，對學(xué)生起到一個引導(dǎo)和幫助，教師可以通過閱讀教學(xué)，利用豐富的閱讀內(nèi)容，使得學(xué)生將自身化為故事中的主人公，來提高學(xué)生的想象力，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力除了可以有效的提高學(xué)生的想象力以外，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高也有著是顯著的作用。學(xué)生在對語文知識進行學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)還是通過對文章和課本進行閱讀來獲取的，教師在學(xué)習(xí)過程中只是起到一個引導(dǎo)的作用，所以這就要求學(xué)生要具備良好的閱讀能力。閱讀能力不只是對文章進行大致的通讀，而是需要學(xué)生在閱讀過程中具備一定的創(chuàng)新思維能力，在閱讀過程中應(yīng)用創(chuàng)新思維能力去對文章進行思考，對文章進行理解，只有這樣學(xué)生才能夠在閱讀教學(xué)中得到學(xué)習(xí)，使得自身獲得提升。而學(xué)生在閱讀過程中多次利用創(chuàng)新思維能力進行思考，也對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著十分重要的作用，使得學(xué)生可以變得勤于思考，對于學(xué)生日后的各科學(xué)習(xí)也有一定程度的幫助。

現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前雖然隨著新課程改革的落實和實施，我國大部分初中都對初中語文閱讀教學(xué)進行了一系列的改革，使其能夠符合新課程所帶來的要求，然而這些改革所帶來的效果卻不盡如人意[2]。在實際的閱讀教學(xué)過程中，固有的一些陳舊問題依然存在，其中最為顯著的一點就是教師教學(xué)觀念的落后，無所及時的進行轉(zhuǎn)變，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思維觀念里面，在教學(xué)過程中不能轉(zhuǎn)變自身在課堂中的角色，還是以自我為中心的傳統(tǒng)角色，使得學(xué)生依然處于被動學(xué)習(xí)的地位，無法真正地融入到學(xué)習(xí)過程中去。

其次，除了教師傳統(tǒng)觀念的落后以外，教師對于閱讀教材的選擇也是導(dǎo)致閱讀教學(xué)難以獲得良好發(fā)展的重要因素之一。教師往往在進行閱讀教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生對課本中的文章進行閱讀，這極大地限制了學(xué)生的思考，將學(xué)生局限于課本知識中，閱讀教學(xué)所最大的優(yōu)勢就是幫助學(xué)生對課外的知識進行了解和認知，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而教師閱讀局限的設(shè)置則使得閱讀教學(xué)無法發(fā)揮自身所具有的巨大的優(yōu)勢。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑

采取自由式教學(xué)方式

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最為重要的一點就是要采取自由式的教學(xué)方式。閱讀教學(xué)要想發(fā)揮自身的優(yōu)勢，就必須要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念，要注重自由式的教學(xué)方式，只有通過使學(xué)生真正獲得關(guān)于自身的情感體驗，才能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到顯著的提高。初中生由于自身所特有的特點，往往會具有較強的想象力和愛玩的天性，教師則恰恰可以利用這一特點，來對學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)。例如，在對《雪地里的小畫家》這一篇文章進行學(xué)習(xí)時，教師就可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生成為文章中的小畫家，利用自身的想象力去作畫，去對動物的腳印進行描述，這樣即激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，也有助于提升課堂氛圍，使得教師和學(xué)生能夠更加的融為一體。

發(fā)揮學(xué)生的主體性

其次，教師在進行閱讀教學(xué)時還要注意發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。傳統(tǒng)的以老師為教學(xué)主體的觀念以及無法適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求，學(xué)生越來越成為課堂中的主人。教師要注重對學(xué)生閱讀興趣的指引，不應(yīng)該將閱讀內(nèi)容僅僅局限在傳統(tǒng)的課本中，對一些課外的文章教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀[3]。同時，對于一些學(xué)生較為感興趣的閱讀教材，教師也要尊重學(xué)生的意向，使得學(xué)生的閱讀興趣可以得到一定的提升，但是對于一些糟糠的閱讀教材，教師要對學(xué)生進行嚴格的制止，不能為了尊重學(xué)生的意向而尊重。教師還要注重積極的與學(xué)生進行交流，要對學(xué)生在閱讀中感到困惑的問題進行及時的，有效的解決。例如，在對《掩耳盜鈴》和《守株待兔》進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生對其中所存在的寓意難以做到充分的了解，只留與表面或者是對文章存在一定的疑問，這就需要教師進行正確的引導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生積極的對不解的問題進行提問，使得學(xué)生可以對所學(xué)知識得到更為充分的了解和認知，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力。

總結(jié)：

隨著新課程改革的不斷落實和實施，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)不僅成為時代發(fā)展所帶來的必然要求，也成為了初中教師所必須具備的能力。閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)中較為重要的一部分，可以說是從頭貫徹到結(jié)束，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著十分重要的作用和幫助，不僅可以充分的對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生豐富自身的知識，不僅對課堂內(nèi)的知識進行了解，還可以對課外的只是擁有一定的認知，使得學(xué)生的綜合能力得到一個顯著的提高，響應(yīng)新課程改革所要求的學(xué)生全發(fā)展的決策。綜上所述，本文通過對初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性以及當(dāng)前其中所存在的問題進行分析和探索，對其所存在的問題如何進行有效的解決提供了一系列的策略以供廣大的相關(guān)工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻：

[1]初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].趙明賢.西部素質(zhì)教育.2017（16）

[2]如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]黃丹.西部素質(zhì)教育.2017（05）

[3]在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].孟利紅.學(xué)周刊.2015（18）