光電信息科學與工程專業(yè)課程體系構建探究

潘國柱 馬云 吳克躍 魏相飛 周軍

摘要：專業(yè)課程體系在應用型人才培養(yǎng)中起到至關重要的作用。不同的院校由于地理位置、人才培養(yǎng)目標、師資隊伍等不同，其專業(yè)課程體系的構建也有所差異。本文以皖西學院為例對光電信息科學與工程專業(yè)課程體系中存在的問題進行了分析，并提出了相應的完善方案。

關鍵詞：光電信息科學與工程;課程體系建設

光電信息科學技術是21世紀影響整個科學技術領域和所有生產制造業(yè)的關鍵技術之一，其發(fā)展離不開大量的有創(chuàng)新能力的光電方面人才。作為一般高等院校來說，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才中的一項重要內容就是專業(yè)課程體系建設。如何建立適應當今信息技術發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要并具有本校特點的專業(yè)課程體系，是各高校光電信息類專業(yè)面臨的共同問題。本文以皖西學院為例對光電信息科學與工程專業(yè)（以下簡稱“光電專業(yè)”）課程體系中存在的問題進行了分析，并提出了相應的完善方案。

一、光電專業(yè)課程體系中存在的問題

我校光電專業(yè)2011年首次招生，已有四屆畢業(yè)生。在多年的教學中我們發(fā)現該專業(yè)的課程體系存在著一些問題，還有待完善。

（1）光電類專業(yè)課程的設置系統(tǒng)性不夠強

作為一般應用型高校培養(yǎng)的光電類人才，經過四年的學習， 應該具備扎實的光電基礎， 能夠直接從事一般光電工作， 具備自行擴展光電知識和技能的能力。這要求光電類專業(yè)課程體系的設置要有系統(tǒng)性， 應從培養(yǎng)目標和學生知識結構體系建立的角度統(tǒng)籌規(guī)劃， 該課程體系除了使學生具備光電類基礎知識和技能外，同時應建立起光電學科的知識結構體系和與相關領域的聯(lián)系， 具備自行擴充知識的能力; 但現有的光電專業(yè)課程體系的設置有些零散， 系統(tǒng)性不強。

（2）光電類課程與相應的實驗實踐教學環(huán)節(jié)聯(lián)系不密切

由于我校光電專業(yè)辦學時間較短，部分課程內容安排與相關的實驗實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密，甚至有的光電類專業(yè)課程與相應的實驗教學環(huán)節(jié)不在同一學期開設，這極大地影響了教學效果和教學質量。

（3）課程設置存在不合理性

課程設置中存在的問題有：（a）不同課程內容之間存在重復現象。比如信息光學與物理光學，激光原理與光電子技術之間，有不少內容是重復的。（b）某些課程先后順序及學時分配等不合理。

二、光電專業(yè)課程體系構建探究

綜合我校辦學指導思想以及光電專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格與師資隊伍等條件，將光電專業(yè)分成以下兩個專業(yè)方向：

（1）以光電信息的獲取、傳輸、處理、存儲、顯示為主的光纖通信方向;

（2）以光學設計、光電檢測技術、光電儀器及系統(tǒng)為主的光電檢測方向。

以上兩個方向都有統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)目標，統(tǒng)一的專業(yè)公共基礎課程和專業(yè)核心課程，在專業(yè)方向課程上有些不同。其目的在于使學生能夠掌握光電專業(yè)在某一領域的基本應用，便于畢業(yè)生就業(yè)。同時還設置了多門專業(yè)選修課程，鼓勵學生跨方向選修，便于學生拓寬就業(yè)面。并且還對各門課程進行銜接協(xié)調，減少重復教學內容，規(guī)范教學大綱。在課程先后順序問題上盡量使保證基礎性的課程安排在前，綜合性的課程安排在后。經過近幾年的探索，逐步形成了既具有應用型本科院校內涵與特色，又可與國內外研究型高校教學體系接軌的較為完整的光電專業(yè)的課程體系（圖1）。

通過以上研究，為把我校光電專業(yè)學生培養(yǎng)成具有寬厚的物理基礎和技術基礎，能在廣泛應用領域內有所發(fā)展，既可以從事光電信息高新技術產業(yè)的開發(fā)工作，也可以攻讀物理學、電子學、信息技術類專業(yè)的研究生繼續(xù)深造奠定了基礎。

參考文獻：

[1] 鄧曉鵬，施振剛，張順如，王旭，龍學文，楊朋，以應用型人才培養(yǎng)為目標的光電信息科學與工程專業(yè)課程體系的構建。懷化學院學報，2015，11：83-86.

[2] 曹雪麗，劍鋒，李明，夏雄平，面向應用型人才培養(yǎng)的光電信息科學與工程專業(yè)課程體系建設研究。課程教育研究，2016，17：2-2，6.