海淀區(qū)幼兒園教師對兒童體育活動開展認知現(xiàn)況調(diào)查

袁全蓮 沈芳

【摘 ?要】目的：了解幼兒園教師兒童體質(zhì)健康促進中存在問題，為采用針對性干預(yù)措施提供依據(jù)。方法：采用整群抽樣對8所園所有教師進行兒童體育運動開展認知現(xiàn)況調(diào)查。結(jié)果：幼兒園教師呈現(xiàn)高學(xué)歷，年輕現(xiàn)狀，大部分幼兒園教師沒有養(yǎng)成運動習(xí)慣，對兒童科學(xué)開展體育運動缺乏認知，教師沒有從希望途徑獲得兒童體育運動的知識與技能;結(jié)論：加強培養(yǎng)教師運動習(xí)慣，更多提供權(quán)威的運動知識培訓(xùn)，發(fā)揮保健醫(yī)作用，保教結(jié)合科學(xué)開展兒童體育運動。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;兒童體質(zhì);體育運動

【中圖分類號】R198??????【文獻標(biāo)識碼】A??????【文章編號】1004-7484（2019）07-0318-02

體質(zhì)是人生命活動和勞動工作能力的基礎(chǔ)，是兒童健康狀況的重要指標(biāo)^[1]。3-6歲是人體快速生長發(fā)育的階段，也是形成良好體質(zhì)的重要時期^[2]。此階段幼兒大部分進入幼兒園開始集體生活，教師如何在園所中開展科學(xué)的體育鍛煉，對兒童形成良好體質(zhì)起到重要作用。本文通過對海淀區(qū)8個幼兒園的教師體育活動認知進行調(diào)查分析，為制定針對性干預(yù)措施提供依據(jù)。

1 對象和方法

1.1 對象 ?對8所海淀區(qū)幼兒園208帶班名教師進行調(diào)查

1.2 方法 ?自行設(shè)計調(diào)查問卷，就教師一般情況，教師和幼兒體育鍛煉情況，體育知識掌握及其獲得途徑情況進行調(diào)查，收到有效問卷208份。

1.3 統(tǒng)計方法 ?使用spss20統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，P值<0.05為差異有顯著性。

2 結(jié)果

2.1 教師一般情況：

由表1可見，教師呈高學(xué)歷、年輕的現(xiàn)狀。

2.2 教師體育鍛煉開展情況

以每周參加3次以上中等輕度體育鍛煉定義為有運動習(xí)慣。208名教師中有22.6%（47人）有運動習(xí)慣，其中48.9%（23人）每次能運動30分鐘以上。可見教師的運動習(xí)慣養(yǎng)成率并不高。

2.3 幼兒園體育鍛煉開展情況情況

208名教師中，93.3%（194人）認為體育鍛煉對兒童健康有好處;7.7%（14人）認為運動對兒童健康影響不大;48.1%（100人）認為幼兒應(yīng)在園內(nèi)開展2小時以上戶外運動;85.6%（178人）認為兒童戶外能達到合適運動強度。可見大部分教師認為兒童運動強度適合，但部分教師對體育鍛煉對幼兒益處和兒童戶外活動時間認識不清。

2.4教師對幼兒動作發(fā)展知識掌握

82.2%（171人）對幼兒動作發(fā)展過程了解，47.6%（99人）了解兒童運動學(xué)基礎(chǔ)知識，53.8%（112人）能分析幼兒運動中問題，43.8%（91人）了解體育運動教學(xué)方法。可見幼兒園教師對幼兒動作發(fā)展的知識了解不足。

2.5教師對幼兒體育運動知識來源情況

由表2可見，幼兒園教師目前得到體育鍛煉知識來源和希望得到知識來源有很大差異，她們所希望的知識獲得途徑并不是實際獲得途徑，差異具有顯著性。

3 討論

3.1幼兒園教師沒有養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣 ??幼兒時期是接受自主運動教育的啟蒙時期，幼兒教師起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用^[3]。從調(diào)查可知，幼兒園教師呈現(xiàn)年輕化，高學(xué)歷，利于其學(xué)習(xí)知識并實施。但僅有22.6%教師養(yǎng)成運動習(xí)慣。不熱愛運動的教師很難從運動方式、時間、頻率和場地上去深入研究如何為兒童創(chuàng)造適宜的運動環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)兒童去科學(xué)合理運動。教師是決定能否正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好運動習(xí)慣的關(guān)鍵因素。

3.2教師對正確開展體育鍛煉認知不足 ??兒童神經(jīng)系統(tǒng)，肌肉力量及身體的控制能力處在不斷發(fā)育中。了解兒童運動發(fā)展過程，運動學(xué)基礎(chǔ)知識，能準確分析幼兒動作模式中問題，運用正確的體育教學(xué)方法帶領(lǐng)兒童運動至關(guān)重要。從調(diào)查結(jié)果可知，教師在此方面掌握程度和運用知識的能力欠佳，知曉率在43.8%-82.2%之間。這與部分教師認為運動對兒童健康影響不大，不能做到帶領(lǐng)兒童開展2小時以上的戶外運動的錯誤認識結(jié)果相佐證，可能存在對兒童運動強度過高估計的可能。

3.3教師體育運動知識來源與希望途徑有很大差異 ?從調(diào)查結(jié)果中可以得知：“電腦與手機信息”，“書籍與雜志”，“同事間交流”是目前教師獲得兒童科學(xué)科長體育鍛煉的主要途徑，但“體育知識培訓(xùn)班”“保健醫(yī)指導(dǎo)”“電腦與手機信息”卻是教師最希望的知識獲得途徑。希望獲得途徑中，體育知識培訓(xùn)班，保健醫(yī)指導(dǎo)更具有權(quán)威性，科學(xué)性，反映出教師需要面對面指導(dǎo)交流。電腦和手機信息便捷，一直是教師歡迎知識來源途徑，但此種途徑存在錯誤信息。教師的目前知識獲得途徑與希望獲得途徑上存在顯著差異，反映出培訓(xùn)班和保健醫(yī)指導(dǎo)遠遠不能滿足教師的需求。

綜上所述，幼兒時期是發(fā)育良好的身體形態(tài)和運動素質(zhì)的基礎(chǔ)階段^[4]，幼兒園應(yīng)該重視對兒童體育活動的開展，加強培養(yǎng)教師運動習(xí)慣，更多提供權(quán)威的運動知識培訓(xùn)，發(fā)揮保健醫(yī)作用，保教結(jié)合開展科學(xué)合理的運動，促進兒童體質(zhì)健康發(fā)展。

參考文獻

[1]李一辰，潘迎，趙娟.北京市 3～6 歲兒童生活方式對體質(zhì)影響的研究[J].中國兒童保健雜志，2011，19（6）：563-565

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[3]張珺，成都學(xué)齡前兒童看護人對幼兒體力活動認識程度的KAP調(diào)查分析[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報， 2012，9（35）：122-123

[4]徐偉，楊雪峰.鄭州市區(qū)3-6歲兒童體質(zhì)健康現(xiàn)狀[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2018， 39（2）： 295-297