我國本科階段知識產權專業的現狀及對策

樊欣妤 方策

摘? 要：自我國2008年起明確提出加強知識產權人才隊伍建設，目前已有88所高校在本科階段開設知識產權專業，為我國培養和輸送了大量知識產權人才。但不可否認的是，現階段我國知識產權人才培養仍然面臨著一系列問題亟待分析和解決。

關鍵詞：本科;知識產權;培養模式

1.知識產權本科教育的現狀

知識產權教育是指以知識產權制度、知識產權法和知識產權的開發、經營、管理為內容的教育。知識產權人才培養已成為各級各類高校的一項重要任務。在政策導向和人才需求下，目前已有88所高校設置知識產權本科專業。當前，我國本科階段知識產權專業的發展前景良好，已經為我國培養和輸送了一大批素質過硬的專業人才。但是，目前還存在著學科特點不明顯、與社會需求脫節等一系列問題等待發現和解決。

（1）我國本科階段知識產權專業的產生與發展

我國高校知識產權的人才培養扎根于改革開放的社會實踐，起步于 20 世紀 80 年代中后期，以中國人民大學和北京大學為代表。中國人民大學作為國內法學強校，最早創設知識產權法專業。

伴隨著改革開放的深入進行，國內本科階段的知識產權教育也在向更加專業的方向邁進。

在教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄（2012 年）》中，知識產權專業位列其中，作為法學一級學科下可單列開設的法學類特別設置專業，正式在官方文件中被認可。學生經過四年知識產權專業學習后，可獲得知識產權專業畢業文憑，授予法學學士學位。

（2）變化趨勢

經過數十年的發展和改革，“全方位，多層次，寬領域”的知識產權本科教育格局已在我國初步形成。

第一，開設知識產權本科專業的學校由少到多。我國高校的知識產權人才培養，最早源起于中國人民大學知識產權教學研究中心。而以知識產權學院進行招生和教育，則是從1993年建立的北京大學知識產權學院開始。據初步統計，迄今我國高校已經建立了知識產權學院（系）88家。

第二，開設知識產權本科專業的學校由強到弱，逐步向下沉淀，為培養各個階段的知識產權專業人才做出了突出貢獻。從最初的只在中國人民大學等頂尖院校開展，逐步向下延伸，985、211院校、普通一本院校、以及二本院校都有知識產權本科教育的身影，在一定程度上適應了市場發展的需要。

（3）培養模式

隨著各個學校的積極探索，培養模式愈加多樣。發展到如今，已經形成五大本科階段人才培養模式：

①0 + 4 普通招生模式：即直接從高考中錄取高中畢業生，進行 4 年的知識產權專業學習。在法學學科下按照二級學科設置知識產權專業，招收四年制本科生以法學為主進行培養。②3 + 2 專升本模式：即理工科?？飘厴I生通過“專升本”的學習，學習 2 年知識產權。③2 + 2 模式：從已經學習了 2 年理工科專業的同學中招收，后面進行 2 年的知識產權專業知識的學習。④ 4 + 0 雙學位模式：即“輔修專業學位模式”，其他專業的學生利用業余時間報名參加知識產權的專業學習，修完規定學分即可獲得知識產權的輔修專業學位。⑤4 + 2 雙學位模式：即在完成其他專業的本科學習后，再進行 2 年的知識產權學習，獲得教育部頒發的第二學位。

2.當前我國知識產權本科開設階段出現的主要問題：

（1）學科特點不明顯

大多數學校都將知識產權專業作為法學專業的二級學科設置，知識產權專業的特征不明顯，“復合性”無從體現。對于概念特征的掌握要求較高，對實際案例的分析較少。知識產權法方興未艾，相關的學科建設和設計構想遠不如傳統的刑法民法完備，在一定程度上影響了本科階段知識產權專業的教學設置。此外，知識產權的經濟學和理工科血統也對其實踐性提出了更高的要求。

（2）人才市場供需矛盾尖銳

知識產權本身具有鮮明的應用特征，但目前普遍存在的問題是，授課方式較為單一，偏重理論講解;實踐課程的講授則流于形式，與業務中的實際操作和個案分析處理嚴重脫節，這就導致廣大畢業生實務操作能力不強，對相關流程不熟悉，需要較長的時間學習和適應工作，人才市場的供需矛盾愈加尖銳和突出。

（3）本科階段的人才培養模式較為單一，不能體現出學校特色

知識產權專業人才培養的模式應當因生源質量而相應地有所差別。近年來，一些地方應用型高校的知識產權專業人才培養定位和課程設置，與部委屬高校相差無幾，與社會對不同層次的人才需求不能實現有效銜接，從而影響了學生學習的積極性與未來就業。

3.針對上述問題提出的建議：

（1）注重基礎知識與熱點焦點的教學

知識產權學科本身的交叉性和綜合性決定了其人才培養的“復合型”。因此，在本科階段，重視法學基礎知識的培養，也應當多多關注社會熱點話題。對于廣大學生而言，越早的接觸學科前沿，就意味著越早的培養自己開拓的視野與敏捷的思維。

（2）優化課程體系

現階段絕大多數學校的課程設置都以“基礎課程+專業課程+實踐課程”為主。優化課程體系，意味著構建起更加科學合理的課程大綱，更加重視實踐課程的開展。僅僅依靠專業實習和畢業實習是遠遠不夠的。開辟更加合適和前沿的實習方式迫在眉睫。

（3）改革教育的方式與方法

建立“外聘教師制度”，將業界人士請入課堂，與同學們深度交流職業規劃、實務培訓、專業實習和就業推薦等問題，能夠使學生不再受困于“象牙塔”;影響力較大的學校還應當積極舉辦學術講座、學術沙龍和學術會議等活動，使有志于學術研究的同學能提前了解相關路徑。

4.結語：

當前我國本科階段知識產權教育仍然面臨著一系列問題，只有直面困難，從我國的國情出發，逐步對與新形勢不向符合的制度規章做調整，才可能實現本科階段知識產權專業教育的穩定高速發展。

參考文獻

[1]? 楊志祥 王淑慶《地方高校知識產權本科專業人才培養困境及其對策》（《武陵學刊》2019年5月 第44卷第3期）

[2]? 周元《高校知識剎那全本科人才培養的路徑探索—以知識產權服務業需求為導向》（《重慶理工大學學報（社會科學）》 2018年第32卷第8期）

作者簡介：樊欣妤，女，1998-12-16，山西，漢族，本科在讀。

方策，女，1998-12-06，北京，漢族，本科在讀。