淺談大班幼兒美術欣賞活動生活化的實踐與探索

陳玲

摘 要：大班美術欣賞活動不僅需要內容貼近幼兒生活，有效激發幼兒的審美感知與審美想象；還需要生活化的教育情境為切入點，體現玩中學；同時，結合多樣化的教育模式，豐富幼兒感受和表現平臺。

關鍵詞：幼兒美術欣賞活動；生活化；審美想象

幼兒美術欣賞活動生活化就是將幼兒美術欣賞活動與幼兒生活密切聯系的活動狀態。陳鶴琴的“活教育”，倡導課程選擇來源于兒童、社會和自然的生活，組織形式符合兒童的生活與活動方式。所以，在實踐研究中以生活為切入點，其核心為教學目標制定的生活化，關注幼兒成長；內容選擇的生活化，豐富幼兒體驗；其關鍵為活動組織的生活化，其重要組成部分為教學方法的生活化，激起幼兒興趣。

1大班幼兒美術欣賞活動以生活化的內容為切入點，激發孩子審美興趣

藝術來源于生活，德國教育家福祿貝爾在《人的教育》中倡導教育實踐要考慮幼兒的生活經驗。美術欣賞的作品應以幼兒現實生活為背景，欣賞內容可選擇與幼兒密切相關的人、事、物等富有童趣的藝術作品、特色工藝作品以及自然環境藝術作品，這樣無形中激發幼兒主動探索，發現藝術的美。

1.1美術欣賞內容在幼兒熱點話題中生成，關注孩子興趣愛好

美國教育家杜威提出的“教育及生活”，他認為最好的教育扎根于生活，并從經驗中提取。那么教師在選擇美術欣賞活動時，需要從幼兒的生活出發，從“熱點話題”中探索學習活動，讓幼兒主動參與到活動中。比如在在觀看水墨動畫片“小蝌蚪找媽媽”時，對動畫中的螃蟹、蝦、烏龜產生了極大的興趣，于是開展了一系列齊白石爺爺的畫欣賞活動。緊接著開展利希滕斯坦的超酷漫畫藝術“汽車里”、“三明治和蘇打水”等，讓孩子們設計一款屬于自己的漫畫海報。

1.2美術欣賞內容在主題活動中生成，貼近孩子知識結構體系

教學內容安排中，教師對本學期每個月的主題活動進行了預先設計，以周計劃和教案的形式進行呈現。欣賞活動在主題活動的開展過程中慢慢衍生出來，使得預期的活動豐富與拓展。例如：在主題活動《我們生活的世界》開展過程中，教師從我們居住的環境，周圍的動物、植物，我們的節假日開展活動，讓幼兒在學習中發現新知識，展開新的探索。孩子們在講述自己見過的奇特房子時顯得特別的興奮，于是關于房子的欣賞內容生成了；在認識我們周圍的事物時，慢慢的想到日常用品的不同，于是又生成了許多關于“生活用品”的欣賞，在認識植物、動物時，孩子們說出了許多花和小動物，于是生成了“花”、“動物”的欣賞。聊起節假日，孩子們大膽的講述所見所聞，這樣又有新的內容生成。

1.3美術欣賞內容在信息拓展中生成，重視孩子的經驗整合

教師應該多視角解讀欣賞內容，分析它的價值點和吸引點，然后對相關內容進行補充與重組，促使幼兒經驗遷移了解、詮釋欣賞內容。首先是對作品的縱向欣賞延伸，拉近了藝術美與生活美的距離。例如，在美術欣賞活動米羅《星空》，通過多種通道的感知幫助幼兒理解美術作品，動態的星星運動視頻與婉轉的音樂，結合多媒體，這樣“立體”地感受美術作品引起孩子們的贊嘆聲。最后，在孩子們創作完后，為孩子提供星空的舞臺背景及音樂，讓孩子們拿著自己的作品進行作品秀，孩子們在滿滿的成就感中結束活動，這樣一個信息的拓展與重組讓孩子在不斷的視覺沖擊中發現美、欣賞美、創造美。

2大班幼兒美術欣賞活動以生活化的組織實施，提高幼兒關注力

2.1創設生活化的教育情境，激發孩子審美興趣

美術欣賞活動的生活化使得生活情境起著導入的主要策略，生活情境的創設要緊密聯系孩子生活，在自然、寬松、熟悉的環境中進行審美活動，不僅僅有助于幼兒在模擬的生活場景中不知不覺切入欣賞作品，也激發幼兒的欣賞興趣。例如，在美術欣賞活動喬治亞·歐姬芙特寫藝術《罌粟》《灰色、黑色、藍色和黃色線條》等，教師準備花的活動室，活動室內彌漫著花香和輕輕的音樂，以對話的方式引導幼兒切入正題，“花朵里面有什么？”“是什么樣子的？”，孩子們紛紛拿著取景器、放大鏡認真觀察著花朵的局部。

2.2方法靈活運用，加強孩子審美體驗

幼兒的名畫欣賞是一個直觀感知、進入情境、情感共鳴的過程，如何引導孩子從不懂欣賞到喜歡欣賞、愛上欣賞，教師運用的方法起著關鍵性的作用。在此階段教師可采用故事講述法、經驗提升法、比較欣賞法、音樂啟蒙法、平等對話法、游戲法，以此激發幼兒美術創作靈感，提高鑒賞能力。例如：在欣賞米羅雕塑作品，首先，故事導入，引起幼兒興趣。簡單介紹畫家創作的初衷以及靈感來源。其次，完整欣賞，初步感知米羅雕塑作品的童趣。提問：你在這些雕塑作品中看到了什么？你最喜歡哪一個雕塑作品，為什么？再次，欣賞了解同一“女人”主題，有多種不同的創作，啟發思維。提問：這個雕塑像什么？可能用了什么材料來制作？最后，設計抽象雕像，在輕音樂背景下，鼓勵幼兒用挖、插、拼等技法制作立體雕塑。提問：如果你是米羅，你想做個什么樣的雕塑？你會用什么材料來制作？怎么制作？

2.3提問準確到位，培養孩子審美能力

美術欣賞活動中的關鍵要素之一是教師的提問，教師準確提問意味著教師引導的適宜到位，教師提問要抓住以下幾個要點：教師提問要根據孩子實際發展水平與年齡特征，應該是具有目的性的開放式提問，給予孩子思考空間的提問。例如：名畫欣賞莫奈《睡蓮》中的主要提問：①畫上有什么？②這幅畫畫家主要用了什么顏色？這些綠色都一樣嗎？③哪些地方的紫色淺一些？哪些深一點？這些不同的紫色給你什么感覺？④在這幅畫里有暖色調嗎？在哪里？⑤畫面中的睡蓮都一樣嗎？⑥為什么畫家畫的有大有小？他這樣畫有什么作用？⑦哪些睡蓮看上去是盛開的？畫家是怎樣來表現盛開的睡蓮？又是怎么畫含苞待放的睡蓮？

參考文獻

[1]張麗莉.回歸生活的幼兒園課程研究[D].南京師范大學出版社，2004.

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