體育游戲對幼兒健康人格發展的芻議

邵坤玉

摘要：體育游戲對于幼兒的健康人格發展有著極其重要的作用。幼兒階段是教育體系中的重要階段，對一個人的成長具有十分關鍵的影響，幼兒由于正處于人生成長的關鍵時期，身體以及心靈尚未完全成熟，價值觀、人生觀都處于待塑造時期，心理發展和道德品質的健全也處于需要引導教育的階段。本文主要通過考察體育游戲對于幼兒發展的影響，挖掘體育游戲對幼兒健康人格發展產生的價值。

關鍵詞：體育游戲;幼兒;人格;發展

在新課改背景下，幼兒的健康人格培養應該被幼兒園教育所重視。為幼兒塑造完善的人格，建立積極向上的人生觀和價值觀對他們的健康成長有至關重要的意義。然而，如何在日常教育中提升幼兒生命品質、建立健康積極的人生態度？研究表明，體育游戲是可以不斷滲透培養幼兒的健康人格的。

一、幼兒健康人格培養的意義

（一）樹立正確人生觀和價值觀

從自身來說，幼兒處于生理和心理發育的關鍵時期，在這一人生階段，他們的情緒、心理都比較敏感，對于人生觀和價值觀的建立也不夠完全，很容易受到負面情緒的困擾，對于學習和生活出現迷茫，意志力出現動搖[1] 。此時幼兒園和教師的引導便至關重要，在日常教育中滲透對于幼兒人格建立的意識，不斷磨礪幼兒意志力、幫助幼兒挖掘人生價值都能夠幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

從環境來說，社會中蔓延著許多不良風氣，小的方面有說謊、懶惰、懈怠等風氣，大的方面有打架斗毆、酗酒、賭博等，這些都會對幼兒的人生觀和價值觀造成不良影響，幼兒的心理建設不完善，在是與非的分辨面前容易受到迷惑，對于積極人生觀和價值觀的樹立十分不利。

所以，對幼兒進行人格培養，提高他們的積極向上的人生態度是非常有意義的行為，與此同時，還可以讓幼兒提高道德意識和自我保護意識，使得他們在面對成長的困擾時有足夠的判斷力。

（二）人格培養是素質教育的基本要求

幼兒會經常表現出對于抽象事物的不理解和好奇，這正是人格教育的關鍵所在。由于幼兒強烈的好奇心和不穩定的價值觀、世界觀，很容易受到不良影響，實施人格培養教育便是重視幼兒身心發展的表現。

積極的人生態度、優秀的道德品質，這都是素質教育背景下對于提升幼兒綜合素質的要求，它是提高自身發展的基礎，是教育的必備條件，所以，人格健康教育在很大程度上順應了素質教育的要求，提升了幼兒的綜合素養。

二、體育游戲發展幼兒健康人格的措施

（一）設計多元化活動，激發幼兒興趣

想要通過體育游戲發展幼兒健康人格，教育工作者們首先應該充分重視幼兒體育游戲的設計，從教師到學校，再到教育部門，都應該給予幼兒體育游戲教學以支持和鼓勵。

幼兒體育游戲的設計應該從教育觀念上就打破原先舊的觀念和舊的格局，并根據教學體系大膽創新教學方法，體育教師也應不斷提高自身素養，在游戲設計的過程中，除了根據教學體系設置傳統體育游戲以外，還應該重視體育游戲為幼兒帶來的發展作用。在這個過程中要善于引進色彩鮮活的體育項目和游戲項目，適應幼兒活潑好動的性格特點，善用幼兒的好奇心和新鮮感，設計多元化的體育游戲項目，從而激發幼兒進行體育鍛煉的熱情和興趣。

在滲透對于幼兒人格教育的方面，重點還是要放在對于體育游戲的實踐性上，比如可以應用興趣跑，多設計模擬類和體驗類游戲，教學中也可以加入情境教學法，這種方法是為作為主體的幼兒創造一種特殊的氛圍[2] 。

比如撕名牌的游戲，每個兒童的后背都粘有寫著自己名字或者號碼的名牌，游戲過程中要在防止別人撕掉自己名牌的情況下盡量去撕掉別人的名牌，被撕掉名牌的幼兒出局。最后存活下來的幼兒獲勝。這種體育項目了游戲活動，一方面激發了幼兒進行體育鍛煉的興趣，在這個過程中迅速的短跑有助于促進幼兒大、小肌肉群的鍛煉。在人格教育方面，類似于“撕名牌”的競技游戲，可以刺激幼兒的自我保護意識，培養了幼兒在遇到危險情況時的處理能力。另外，游戲過程中發生的突發情況可以鍛煉幼兒的應急反應意識、耐挫意識甚至是團結互助的意識。

（二）關注幼兒個體差異，進行分層施教

教師應該關注到幼兒的心理差異性，每個幼兒因其生活環境、成長過程不同，使得對于外界因素影響的接受能力也不同，不同幼兒之間具有差異性，其中也會存在許多消極影響。所以，教師在對體育游戲教學設計過程中，具有針對性，主要根據幼兒的心理特點進行設計。一方面為了避免引發幼兒的消極情緒從而降低效率，另一方面也是為了尊重幼兒的個性化，確保每個幼兒在體育游戲中都能有所收獲。

然后，根據不同幼兒的實際情況，進行分層地針對性教學，做到因材施教，提高幼兒的體育游戲質量，達成通過體育游戲滲透幼兒人格培養的目的[3] 。

比如在對于體育游戲的項目設計中，教師要注重男女生的性別差異，針對男生，教師可以設置“障礙類”體育游戲，比如“跳”“鉆”“跨”“繞”等運動，男孩對比女孩來說更加好動，并且獨立意識更強，對于障礙性競技類游戲更加熱衷。在這類體育游戲的進行過程中，能夠培養男生的競爭意識、進取意識，塑造幼兒頑強不屈、不斷進取的品質。

而針對女生，教師可以設置“情趣類”體育游戲，比如“搬運果實”，就是兩人扯住事先準備好的報紙四角，報紙的中間放上果實，按照既定的路線1組與2組相互追趕，中途如果出現果實掉落或者被追趕上的情況需要重新再來。最后率先將果實搬運成功的隊伍得一分。最后得分最高的一個大組獲勝。女孩相對于男孩來說對于單一性的體育運動興趣不高，并且女孩更加喜歡三五成群，所以這樣團體合作型的游戲更加適合她們。在這類體育游戲的進行過程當中，也培養了女孩的競爭意識、力爭上游的意識，以及團結合作的觀念。

（三）有效開發幼兒體育游戲課程資源

在實際的體育游戲教學過程中，很多學校忽視對于體育課程資源的跟進，體育教學器材匱乏、體育鍛煉材料缺失，相應教學材料的更新換代和日常維護也跟不上進度，使得幼兒體育教學過程中不能做到理論與實踐相結合，導致教學質量下降[3] 。

在教育部門和學校對此引起重視的同時，幼兒體育教師也應根據現實情況開展相應的體育游戲活動，以保齡球為例，很多幼兒園并沒有設置專門的保齡球游戲場地，教師可以帶領幼兒動手設計一個場所，利用礦泉水瓶、足球，用操場作為場地，設計出一個簡易的保齡球訓練基地，讓幼兒們親力親為地設計一項體育運動，既能鍛煉動手能力，又能進行人格教育的滲透，一舉兩得。

結束語

想要通過體育游戲滲透對于幼兒健康人格發展的教育，就需要幼兒體育教師、幼兒園、相關教育部門齊心協力做好幼兒體育教學改革，從教學計劃和教學體系的制定到相關體育游戲活動的實行，都要落到實處。讓幼兒們從體育游戲中鍛煉身體、發展人格、提升素質。通過動手實踐的體育游戲讓幼兒從中體驗到成功得來的艱辛與不易，理解團隊精神與合作的重要性，了解人格品質的提升對于自身發展的重要意義，與此同時豐富幼兒的知識，開闊幼兒的視野，對于幼兒全面發展具有重要意義。

參考文獻：

[1] 劉敦曉.幼兒教師體育素養的內涵及提升路徑研究[J].成都師范學院學報，2018，34（03）：53-57.

[2] 鐘菊青.體育活動中幼兒合作行為的指導策略研究[J].學周刊，2018（23）：185-186.

[3] 劉敦曉.從動作發展視角看幼兒體育教學的困境與出路[J].體育科技，2018，39（04）：145-146+148.

（作者單位：攀枝花市實驗幼兒園）