體育游戲?qū)τ變航】等烁癜l(fā)展的芻議

邵坤玉

摘要：體育游戲?qū)τ谟變旱慕】等烁癜l(fā)展有著極其重要的作用。幼兒階段是教育體系中的重要階段，對一個(gè)人的成長具有十分關(guān)鍵的影響，幼兒由于正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，身體以及心靈尚未完全成熟，價(jià)值觀、人生觀都處于待塑造時(shí)期，心理發(fā)展和道德品質(zhì)的健全也處于需要引導(dǎo)教育的階段。本文主要通過考察體育游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的影響，挖掘體育游戲?qū)τ變航】等烁癜l(fā)展產(chǎn)生的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：體育游戲;幼兒;人格;發(fā)展

在新課改背景下，幼兒的健康人格培養(yǎng)應(yīng)該被幼兒園教育所重視。為幼兒塑造完善的人格，建立積極向上的人生觀和價(jià)值觀對他們的健康成長有至關(guān)重要的意義。然而，如何在日常教育中提升幼兒生命品質(zhì)、建立健康積極的人生態(tài)度？研究表明，體育游戲是可以不斷滲透培養(yǎng)幼兒的健康人格的。

一、幼兒健康人格培養(yǎng)的意義

（一）樹立正確人生觀和價(jià)值觀

從自身來說，幼兒處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一人生階段，他們的情緒、心理都比較敏感，對于人生觀和價(jià)值觀的建立也不夠完全，很容易受到負(fù)面情緒的困擾，對于學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)迷茫，意志力出現(xiàn)動搖[1] 。此時(shí)幼兒園和教師的引導(dǎo)便至關(guān)重要，在日常教育中滲透對于幼兒人格建立的意識，不斷磨礪幼兒意志力、幫助幼兒挖掘人生價(jià)值都能夠幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

從環(huán)境來說，社會中蔓延著許多不良風(fēng)氣，小的方面有說謊、懶惰、懈怠等風(fēng)氣，大的方面有打架斗毆、酗酒、賭博等，這些都會對幼兒的人生觀和價(jià)值觀造成不良影響，幼兒的心理建設(shè)不完善，在是與非的分辨面前容易受到迷惑，對于積極人生觀和價(jià)值觀的樹立十分不利。

所以，對幼兒進(jìn)行人格培養(yǎng)，提高他們的積極向上的人生態(tài)度是非常有意義的行為，與此同時(shí)，還可以讓幼兒提高道德意識和自我保護(hù)意識，使得他們在面對成長的困擾時(shí)有足夠的判斷力。

（二）人格培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求

幼兒會經(jīng)常表現(xiàn)出對于抽象事物的不理解和好奇，這正是人格教育的關(guān)鍵所在。由于幼兒強(qiáng)烈的好奇心和不穩(wěn)定的價(jià)值觀、世界觀，很容易受到不良影響，實(shí)施人格培養(yǎng)教育便是重視幼兒身心發(fā)展的表現(xiàn)。

積極的人生態(tài)度、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這都是素質(zhì)教育背景下對于提升幼兒綜合素質(zhì)的要求，它是提高自身發(fā)展的基礎(chǔ)，是教育的必備條件，所以，人格健康教育在很大程度上順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，提升了幼兒的綜合素養(yǎng)。

二、體育游戲發(fā)展幼兒健康人格的措施

（一）設(shè)計(jì)多元化活動，激發(fā)幼兒興趣

想要通過體育游戲發(fā)展幼兒健康人格，教育工作者們首先應(yīng)該充分重視幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)，從教師到學(xué)校，再到教育部門，都應(yīng)該給予幼兒體育游戲教學(xué)以支持和鼓勵(lì)。

幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該從教育觀念上就打破原先舊的觀念和舊的格局，并根據(jù)教學(xué)體系大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，體育教師也應(yīng)不斷提高自身素養(yǎng)，在游戲設(shè)計(jì)的過程中，除了根據(jù)教學(xué)體系設(shè)置傳統(tǒng)體育游戲以外，還應(yīng)該重視體育游戲?yàn)橛變簬淼陌l(fā)展作用。在這個(gè)過程中要善于引進(jìn)色彩鮮活的體育項(xiàng)目和游戲項(xiàng)目，適應(yīng)幼兒活潑好動的性格特點(diǎn)，善用幼兒的好奇心和新鮮感，設(shè)計(jì)多元化的體育游戲項(xiàng)目，從而激發(fā)幼兒進(jìn)行體育鍛煉的熱情和興趣。

在滲透對于幼兒人格教育的方面，重點(diǎn)還是要放在對于體育游戲的實(shí)踐性上，比如可以應(yīng)用興趣跑，多設(shè)計(jì)模擬類和體驗(yàn)類游戲，教學(xué)中也可以加入情境教學(xué)法，這種方法是為作為主體的幼兒創(chuàng)造一種特殊的氛圍[2] 。

比如撕名牌的游戲，每個(gè)兒童的后背都粘有寫著自己名字或者號碼的名牌，游戲過程中要在防止別人撕掉自己名牌的情況下盡量去撕掉別人的名牌，被撕掉名牌的幼兒出局。最后存活下來的幼兒獲勝。這種體育項(xiàng)目了游戲活動，一方面激發(fā)了幼兒進(jìn)行體育鍛煉的興趣，在這個(gè)過程中迅速的短跑有助于促進(jìn)幼兒大、小肌肉群的鍛煉。在人格教育方面，類似于“撕名牌”的競技游戲，可以刺激幼兒的自我保護(hù)意識，培養(yǎng)了幼兒在遇到危險(xiǎn)情況時(shí)的處理能力。另外，游戲過程中發(fā)生的突發(fā)情況可以鍛煉幼兒的應(yīng)急反應(yīng)意識、耐挫意識甚至是團(tuán)結(jié)互助的意識。

（二）關(guān)注幼兒個(gè)體差異，進(jìn)行分層施教

教師應(yīng)該關(guān)注到幼兒的心理差異性，每個(gè)幼兒因其生活環(huán)境、成長過程不同，使得對于外界因素影響的接受能力也不同，不同幼兒之間具有差異性，其中也會存在許多消極影響。所以，教師在對體育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，具有針對性，主要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面為了避免引發(fā)幼兒的消極情緒從而降低效率，另一方面也是為了尊重幼兒的個(gè)性化，確保每個(gè)幼兒在體育游戲中都能有所收獲。

然后，根據(jù)不同幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行分層地針對性教學(xué)，做到因材施教，提高幼兒的體育游戲質(zhì)量，達(dá)成通過體育游戲滲透幼兒人格培養(yǎng)的目的[3] 。

比如在對于體育游戲的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師要注重男女生的性別差異，針對男生，教師可以設(shè)置“障礙類”體育游戲，比如“跳”“鉆”“跨”“繞”等運(yùn)動，男孩對比女孩來說更加好動，并且獨(dú)立意識更強(qiáng)，對于障礙性競技類游戲更加熱衷。在這類體育游戲的進(jìn)行過程中，能夠培養(yǎng)男生的競爭意識、進(jìn)取意識，塑造幼兒頑強(qiáng)不屈、不斷進(jìn)取的品質(zhì)。

而針對女生，教師可以設(shè)置“情趣類”體育游戲，比如“搬運(yùn)果實(shí)”，就是兩人扯住事先準(zhǔn)備好的報(bào)紙四角，報(bào)紙的中間放上果實(shí)，按照既定的路線1組與2組相互追趕，中途如果出現(xiàn)果實(shí)掉落或者被追趕上的情況需要重新再來。最后率先將果實(shí)搬運(yùn)成功的隊(duì)伍得一分。最后得分最高的一個(gè)大組獲勝。女孩相對于男孩來說對于單一性的體育運(yùn)動興趣不高，并且女孩更加喜歡三五成群，所以這樣團(tuán)體合作型的游戲更加適合她們。在這類體育游戲的進(jìn)行過程當(dāng)中，也培養(yǎng)了女孩的競爭意識、力爭上游的意識，以及團(tuán)結(jié)合作的觀念。

（三）有效開發(fā)幼兒體育游戲課程資源

在實(shí)際的體育游戲教學(xué)過程中，很多學(xué)校忽視對于體育課程資源的跟進(jìn)，體育教學(xué)器材匱乏、體育鍛煉材料缺失，相應(yīng)教學(xué)材料的更新?lián)Q代和日常維護(hù)也跟不上進(jìn)度，使得幼兒體育教學(xué)過程中不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降[3] 。

在教育部門和學(xué)校對此引起重視的同時(shí)，幼兒體育教師也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況開展相應(yīng)的體育游戲活動，以保齡球?yàn)槔芏嘤變簣@并沒有設(shè)置專門的保齡球游戲場地，教師可以帶領(lǐng)幼兒動手設(shè)計(jì)一個(gè)場所，利用礦泉水瓶、足球，用操場作為場地，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡易的保齡球訓(xùn)練基地，讓幼兒們親力親為地設(shè)計(jì)一項(xiàng)體育運(yùn)動，既能鍛煉動手能力，又能進(jìn)行人格教育的滲透，一舉兩得。

結(jié)束語

想要通過體育游戲滲透對于幼兒健康人格發(fā)展的教育，就需要幼兒體育教師、幼兒園、相關(guān)教育部門齊心協(xié)力做好幼兒體育教學(xué)改革，從教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系的制定到相關(guān)體育游戲活動的實(shí)行，都要落到實(shí)處。讓幼兒們從體育游戲中鍛煉身體、發(fā)展人格、提升素質(zhì)。通過動手實(shí)踐的體育游戲讓幼兒從中體驗(yàn)到成功得來的艱辛與不易，理解團(tuán)隊(duì)精神與合作的重要性，了解人格品質(zhì)的提升對于自身發(fā)展的重要意義，與此同時(shí)豐富幼兒的知識，開闊幼兒的視野，對于幼兒全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉敦曉.幼兒教師體育素養(yǎng)的內(nèi)涵及提升路徑研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（03）：53-57.

[2] 鐘菊青.體育活動中幼兒合作行為的指導(dǎo)策略研究[J].學(xué)周刊，2018（23）：185-186.

[3] 劉敦曉.從動作發(fā)展視角看幼兒體育教學(xué)的困境與出路[J].體育科技，2018，39（04）：145-146+148.

（作者單位：攀枝花市實(shí)驗(yàn)幼兒園）