歌唱漫談

孟慧

摘 要：本文以非藝術高職學院歌唱課教學實踐為例提出三點建議，即建構良好的歌唱理念、樹立“中國唱法”的思想意思，運用科學的發(fā)聲原理、建立正確的發(fā)聲體系，因材定制的歌唱訓練方法。希望通過本文淺探，使歌唱課教師更好地了解歌唱課教學的科學訓練的方法，增進理論知識，避免認識誤區(qū)，用科學的態(tài)度和方法指導非藝術高職學院歌唱課樂教學，提高教學水平。

關鍵詞：歌唱課教學實踐;中國唱法;因材定制

非藝術高職學院歌唱課教學是一種復雜的、富有創(chuàng)造性的思維勞動，是針對普通非藝術高職學院的非音樂類學生的歌唱實踐課。作為一名音樂教師，應該為他們個性彰顯提供力所能及的幫助，教學生用正確的方法演唱她們自己喜愛并在能力范圍之內的歌曲。訓練好學生的歌唱能力，筆者認為在教學實踐中應注重以下幾個方面的訓練。

一、建構良好的歌唱理念、樹立“中國唱法”的思想意思

“中國唱法”理論提出者之一的王寶璋先生認為：“中國唱法就是以正確的呼吸為支持，用中國本土語言歌唱而使用的發(fā)音方法;它囊括了各種各樣的歌唱技巧，主張根據(jù)不同聲樂作品的內容和風格靈活地運用各種歌唱技巧，是洋為中用、古為今用、中西合璧的結晶[1]。”歌唱教學實踐中的首要任務就是如何修飾學生的聲音，從而培養(yǎng)學生的演唱技能，使學生的演唱自然、流暢，不“制造生硬的聲音”。

首先，歌唱教師必須摒棄所謂“三大唱法”的思想禁錮，不要給學生定性為某種唱法唱腔，而要因材施教的尋找適合學生條件的自然的演唱方法。指導學生演唱時做到聲區(qū)統(tǒng)一、輕松自如，既能婉轉如歌，又能抒發(fā)悲壯之情。不管高音區(qū)，還是中音區(qū)，甚至低音區(qū)，都要做到剛勁有力、強弱自如、穿透力強、圓潤自然。

第二，我們要借鑒專業(yè)聲樂訓練的成功經驗。不管是普通人還是歌唱家，其發(fā)音器官的結構和發(fā)聲原理是相同的，所以我們在進行歌唱訓練中就應當大膽借鑒其成功的經驗。各大音樂院校的專業(yè)聲樂訓練尤其在“美聲唱法”訓練方面的歷史悠久、經驗豐富、方法成熟，所以其訓練方法和審美觀等方面都值得我們借鑒和學習的。例如：借鑒“美聲唱法”聲音寬廣、渾厚、宏亮、戲劇性較強的特點，來表達我國北方一些粗獷、豪爽、熱情、奔放的民歌音樂。

總的來說：歌唱教學中我們既要繼承“中國唱法”又要借鑒“美聲唱法”中的先進經驗，中西結合，達到訓練自然歌唱的目的。

二、運用科學的發(fā)聲原理、建立正確的發(fā)聲體系

歌唱訓練有兩個核心的問題：1.建立正確的身體肌肉力量的運動震動規(guī)律，并不斷地鍛煉加強其機能。2.轉變觀念，引導我們正確認識和掌握身體肌肉運動震動的規(guī)律。因此歌唱教師必須指導學生做好以下三個方面。

第一，摒棄力量躲喉頭。摒棄力量躲喉頭指的是把歌唱時作用在聲帶上的各種錯誤力量摒棄掉。初學歌唱者，大多將發(fā)聲力量作用在聲帶上，這樣聲帶易疲勞、易嘶啞。那么歌唱教師在訓練時指導學生將力量集中到后咽壁下端支點上來發(fā)聲，由后脖子兩側肌肉向下做松、緊運動，并將力量集中到后咽壁下端的支點上，同時將聲帶直線向后拉住，這就是“摒棄力量躲喉頭”基本力量。

第二，放松身體找共震。放松身體找共震是指歌唱時，在摒棄力量躲過喉頭的基礎上，口咽腔、喉腔、上胸腔放松，意念其聲音被拉上去、力量經由后背掉下來，是一種聲音和力量的反向牽引的作用，且要求小腹向外擴張。也就是說，當前胸與后背之間構成平衡的反方向力量、呼氣與吸氣之間構成平衡的壓力與抗壓力、后腦勺向上的牽引與后腰向下的穩(wěn)定力量之間構成平衡的反向力量----這樣就是“放松身體找共震”了。用該方法訓練學生歌唱發(fā)聲，很大程度上能避免在歌唱實踐中不必要的緊張，提氣息等毛病。當做好該練習時即能體會到“聲音貫通全身且全身共震的感覺。

第三，腹式呼吸豎管子。腹式呼吸豎管子是指做好前兩項基礎上，采用腹式呼吸法，使口咽腔、鼻咽腔、胸腔三腔體連接并豎起的一個“管子”。即所謂“大管子”。在后脖子向咽壁下端的支點的力量和后腦勺向上拉起對向力量作用下，咽壁就會產生了一個外松內緊的力量，從而咽腔里就形成了管子感覺，即所謂“小管子”。在這兩種管子結合時，聲音就上下貫通并豎起來了，形成一種“圓形柱子”的感覺，這就是腹式呼吸豎管子。

三、因材定制的歌唱訓練方法

歌唱教學中，老師應根據(jù)每個學生的聲音與聲帶特點因材定制的訓練方法。對不同的學生，應制定切合其本身的行之有效的訓練方法。在教學實踐中，筆者認為應遵循以下幾條原則。

（一）先“相才”再“定制”的原則

“相才”即是全面了解學生的歌唱方面的情況，它包括了解學生的發(fā)聲特點、生理特點、語言特點、習慣等。“定制”是指老師在教學實踐中按照本文的“一”、“二”方法而定制的適合學生的訓練方案。

（二）“基礎訓練”和“循序漸進”相結合的原則

歌唱訓練實踐中基礎訓練是關鍵。俗話說“基礎不牢，地動山搖”。學生學習唱歌大多有急于求成的毛病，喜歡與人攀比。有的教師偶爾也會揠苗助長，誤人子弟。所以歌唱教學實踐中一定要狠抓基礎訓練、循序漸進。

[參考文獻]

[1] 陸蓉，俞子正.傳承和發(fā)展—關于民歌演唱和“中國唱法”的思考[J].星海音樂學院學報，2003.

[2] 李晉瑋，李晉瑗.沈湘聲樂教學藝術[M].中國廣播電視出版社，2008，10.

[3] 金鐵霖.金鐵霖聲樂教學藝術[M].人民音樂出版社，2010，4.

[4] 張兆南.歌唱修養(yǎng)與技能培訓[M].湖南師大出版社，1998.