立足教學管理，全面提高實踐教學質量

施姚來

摘 要：教學管理是學校管理的核心，是實現人才培養的主要目標，也是保證教學質量的關鍵環節。本文筆者立足教學管理策略探討，分析如何落實教學管理、全面提高教學質量。在實踐教學過程中，就必須要求教師明確技能訓練要求，學生技能訓練達標，師生雙發是心知肚明、互相督促的。目標定向教學法有力地促進了老師和學生教學、學習的積極性

關鍵詞：教學管理 教學質量 師資力量

【中圖分類號】G 648 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0022-01

教學質量是教育工作者探索的永恒話題，追求高質量教學也是我們教育工作者的基本目標之一，只有教學質量提升了，課堂教育才是有效的，學生才能真正學到知識、習得方法，得到能力的提升。但是教學質量又依托于教學管理的有效性，科學有效的教學管理是高質量教學的前提，所以，我們必須加強教學管理、改善教學管理，為提高教學質量奠定基礎。

1.教學管理的作用

（1）科學的教學管理有利于建立穩定的教學秩序

穩定的教學秩序是教學活動得以順利進行的基本條件，也是提高教學質量的重要保證。穩定的教學秩序包括：教學計劃、教學大綱的貫徹實施、教學規章制度的健全和完善以及良好師生關系，這些都要靠健全的教學管理系統來實現。

（2）科學的教學管理有利于調動教師的教學積極性

教學活動離不開教師，比如教學大綱的修訂、課堂教學的組織、課后習題與作業的輔導等都需要教師來落實，教師就是教學活動的主要組織者，是知識技能的傳授者，學生學習方法的指導者，同時也是教學的管理者。因此，教學管理過程中要注重發揮教師的主導作用，充分調動教師的教學積極性。

（3）科學地教學管理有利于人才培養模式的實施

職高學校最基本職能是培養人才，而人才的輸出率有賴于課堂教學，課堂教學質量有有賴于教學管理。所以，我們認為有效的教學管理有利于人才的培養。

（4）科學地教學管理有利于提高高校辦學規范性

職高學校辦學規范性是通過建立一定價值標準體系的制度及機制來約束師生的各種相關行為。換言之即是：教學管理制度約束了教師和學生的行為，使教學活動健康、有序地開展，這也就有利于提高學校辦學的規范性。

2.以教學管理為抓手，全面提高教育質量的策略

（1）立足于教學管理，明確教學管理目標

職高學校的根本教學目標應該是為社會輸出更多的實踐性人才，培養更多適用于社會發展的人才。因此，教學管理應該以此為目標，以培養更多社會人才為方向，構建教學模式，落實教學管理，全面提升教育質量，把教學管理和教育質量結合起來，將教學管理上升到戰略管理高度，結合學校實際，把教學質量具體化、可行化。教學管理要始終突出“以服務為宗旨，以就業為導向，以質量為根本”的現代職業教育方向，將強化實踐教學作為教學管理的重中之重。職業學校的教育特點就是要輸送技能型應用人才，所以，在具體教學實踐中，我們也要充分調查和了解學生的具體實際和知識、技能的基礎上，以技能為本位，加強學生技能訓練，實訓課應占總課時的80%以上，讓每個學生都能練就過硬的專業技能。

（2）立足于教學管理，強化實踐教學

職業學校教學活動應該是理論+實踐的，在課程設置上也應該逐漸走向模塊化和綜合化，在教學管理中應該踐行單一型向復合型過渡。筆者認為，應該從如下幾方面著手處理：

第一，課程內容模塊化，就是指我們需要根據專業教學目標，將課程按照性質分類，主要可以分為五大模塊，包括：文化課程、專業通修課程、專業方向課程、綜合實訓課程以及選修課程。按照教學要求，合理規劃各個模塊教學時間，落實教學計劃。

第二，課程內容綜合化，同樣是更加教學目標要求，對各類專業必修課程進行合理的整合。比如刪繁就簡、合理歸并，強干弱枝，避免課程內容的重復和交叉，使學生能抓住重點，學以致用，提高學習效率和效果。

第三，課程結構由“單一型”向“復合型”發展，可以實行“必修課―選修課―實訓課”相結合的科學課程體系。

（3）立足教學管理，落實評價檢查制度

真正的管理不是人管人，而是制度管人。所以制定科學的管理制度，是有效教學管理的前提。對此筆者認為，我們應該讓廣大師生都參與制度的建立過程，廣納建議，讓制度真正切合實際，從而有利于工作。而教學質量的高低主要有賴于監督檢查，職業學校的教學評價觀應該以就業為導向，以提高學生實踐能力為本位，不斷地改進考試考核方法和手段，建立具有職業教育特點的人才培養與評價的標準和制度，加強常規管理制度的檢查，如日檢、周檢、月評、期中期末總結等，強化過程管理，認真落實“精細管理”，把每項制度認真執行到位。管理人員也要明確記錄教師的工作情況和學生的具體學習情況，并定期核實，做到公開、公正、透明的管理，從而讓教學管理價值發揮到最大。

3.結束語

總而言之，教學管理質量關系著實踐教學質量。職業院校應該始終堅持以教學管理為抓手，優化和改善教學管理，不斷地提高教師教育理念，創新教學模式，改革教學內容，優化教學評價，從而提高實踐教學質量，為社會輸送更多的實用性、專業化人才。

參考文獻

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