小學語文教學多媒體輔助讓學生“妙筆生花”

宋善久 李佳欣

在我們的小學語文教學應用中，“作文難寫”是一個老生常談的話題，不少學生經常這樣說;“作文難教”，很多老師也曾經這樣說。那么應該怎樣激起學生作文的興趣，讓學生將所經歷過的、所感受到的、所想表達的變成美妙的文字記錄下來呢？前幾年，學校為各班安裝了電子白板，我開始進行多媒體作文教學的嘗試和研究。實踐證明，這一媒體的合理使用，讓作文課堂變得靈動鮮活起來。

一、還原游戲場景，捕捉精彩瞬間

作文課上，我組織同學們玩“擊鼓傳花”的游戲。選定擊鼓員，講解規則后，游戲開始了。教室里一片沸騰，我藏在教室后面，隨機用手機拍下了不同角度的照片。游戲過后，我請學生描繪剛才看到的情景。不少剛才玩得興高采烈的同學此時卻悶聲不響了，或者勉強說上幾句，卻不夠生動精彩。此時，我將手機數據線連上電子屏幕，上面赫然出現了孩子們游戲的一張張照片。教室再次出現了沸騰。我點擊了其中一張孩子的近景照，面部表情夸張，十分投入，正是一幅好素材。這下孩子們滔滔不絕起來：

生甲：“只見小明瞪大雙眼，眼珠子隨著花朵的傳送而轉動。嘴巴大大咧開。”

生乙：“只見他兩手微微張開，身體前傾，似乎想把前方的花朵快點搶過來。”

生丙：“只見他已經忍不住跨出右腳，身體超出自己座位的三分之二。”

······

畫面一下子鮮活起來，剛才游戲的場景，被定格在了屏幕上。孩子們恍然大悟，剛才玩游戲時，自己就是這個樣子，只要近距離用心觀察，捕捉住精彩瞬間，就可以寫的這么生動、這么精彩。

二、當場擴充詞句，為作文添枝加葉

學生經常反映，自己老是達不到老師講的“具體”的要求，究竟該怎樣才能將文章寫具體呢？

我設計了這樣一堂課：

上課了，我當場打開屏幕文檔，根據當天作文要求，輸入了這樣一段話：“今天爸爸要去打工了，我很難過。爸爸上車時，我哭了。”因為學校地處城鄉結合部，留守兒童較多，對這個話題很有感觸。讓學生思考后，我做了個示范，現場敲擊鍵盤，錄入這樣一段話：“從昨天起，爸爸就一直忙著清理衣物，收拾衣物。我站在爸爸身后，牽著爸爸的衣襟，什么也不說，咬緊嘴唇，不讓淚水落下來。”隨著我的敲擊，孩子們的情緒被調動了，舉著的小手也越來越多了，說的內容也越來越充實，甚至打動了我。

生甲：“爸爸，您能別走嗎？我真想對爸爸說。但是看著爸爸忙碌的身影和已經出現的不易察覺的白頭發，卻無法說出口。”

生乙：“車來了，爸爸背著大包，回頭望望我，揮著手，嘴唇動了動，卻沒有發出聲音，我分明看見他的眼睛已經紅了。”

生丙：“爸爸開始變老了。我在心里說。我揉搓著衣襟，向車開走的方向一直望著、望著，直到車揚起的灰塵都已消散，再也看不見······”

孩子們一邊說，我一邊打字，慢慢地，送別的細節出來了，真情出來了，孩子們的心也被感染了。甚至有女孩子開始小聲抽泣。

這種方式讓孩子們直觀地了解該怎么去寫作文，如何合理地為作文添枝加葉，讓作文的內容變得豐滿。

三、播放動態視頻，教會觀察方法

教三年級作文時，我發現學生不太會觀察。于是我選擇了“寫一種小動物”，準備了課件。課堂上，我播放了動態視頻：小白兔吃青菜葉。播放時，孩子們看得很認真，我引導他們觀察：兔子的頭、身子是什么樣的？吃青菜時四肢是什么姿態？嘴唇是怎么動的？兩只兔子在一起時，吃相又有什么不同？當陌生人出現在鏡頭里時，小兔子又有什么表現？通過細致的分步觀察，學生知道怎么去寫小白兔的動作了，當堂說話時出現了這樣的效果：

生甲：“小白兔用前腳抱住青菜葉，三瓣嘴動個不停。一會兒功夫，青菜葉就出現了鋸齒形。”

生乙：“當媽媽提著拖把走過時，剛才還在認真吃菜葉的小兔子，驚慌地抬起頭，眼睛溜溜轉，丟下菜葉就跑到角落去了，身子還在發抖呢！”

生乙：“這真是一只淘氣的小兔子。它一邊吃，一邊丟。這片沒吃完，又選了新的一片。旁邊的菜葉東一片西一片，葉子也被咬得奇形怪狀，丟了一地。”

生丙：“它一邊小心翼翼地嚼一嚼，一邊抽空抬頭瞄一瞄周圍的情況。”

生丁：“當你把又細又長的菜葉伸到它面前時，它會咬住菜葉，用力地把頭一扭，把你手中的菜葉扯了去。”

因為有了視頻觀察的靈感，孩子們還發揮著寫出了生活中其他常見的小動物，例如：

“我手中拿著骨頭時，小狗就目不轉睛地望著我。我要它坐下就坐下，要它握手它立馬伸出了爪子。”

“小狗洗澡的時候最有趣。我剛打了一盆水，它就刷的一下跳進去了。四只腳使勁一踏，形成了一朵朵美麗的水花，四處飛濺，它的毛還沒全打濕，我卻已經成了落湯雞。”

“我把飛盤扔得很遠，小白就跟著飛盤跑，飛盤快落地時，它縱身一躍，把飛盤咬住了。”

······

那節課在孩子們的戀戀不舍中結束，那些童趣盎然的詞句也讓我更加體會到多媒體的恰當運用在作文教學中所起的作用。

作文教學是語用意識下的小學語文教學的重要組成部分。巧妙恰當地運用多媒體，能夠有效激發學生的作文興趣，找到作文方向，學會作文技巧。當學生的作文基本技能形成，可以輕松地用精彩的語言抒發內心的情感、可以自由地表達時，語文教學顯然就真正落到了實處。