農村幼兒心理健康教育之淺見

鄧月堂

摘 要：近年來，常常聽說××跳長江了，××學校的誰與媽媽吵了一架，然后跳樓了，××服毒自殺了……一個個觸目驚心的故事背后讓人感到惋惜且心痛。但追其根源，是心理健康教育缺失所帶來結果，現在，留守兒童缺少關愛，性格孤僻，溺愛子女矯情任性，心理脆弱，不懂感恩，他們的心理健康已經越來越受到社會的關注與重視，對學生進行心理健康教育已經箭在弦上，勢在必行。如何對學生進行心理健康教育就成了我們研究和探討的課題。

關鍵詞：幼兒;心理健康;品德培養;心理輔導

近年來，常常聽說××跳長江了，××學校的誰與媽媽吵了一架，然后跳樓了，××服毒自殺了……一個個觸目驚心的故事背后讓人感到惋惜且心痛。但追其根源，是心理健康教育缺失所帶來結果，對此，心理健康已經越來越受到社會的關注與重視，對學生進行心理健康教育已經箭在弦上，勢在必行。如何對學生進行心理健康教育就成了我們研究和探討的課題。

隨著社會的進步，大批農民工擁入城市就業，因為工作和具體條件，有些家庭不得不把孩子留守在家，從小缺失父母關愛的孩子，性格孤僻，他們的心理更需要關注和關愛，又或因為現在生育觀念的改變，子女少，從小嬌縱慣養，造成心理扭曲，不尊重他人，不懂感恩，受一點挫折就尋死覓活。所以，心理健康教育得從娃娃抓起，對農村孩子的心理教育更不能忽視。現在就我的一些想法探討如下

一、重視良好品德養成——做一個乖兒童

（一）學會尊重別人

讓幼兒學會尊重別人是良好道德品質形成的首要條件，尊重孩子是教育孩子學會尊重別人的良方，教師和家長應尊重孩子，作孩子的表率，讓孩子長在天長日久的潛移默化中養成尊重別人的習慣

（二）學會愛，學會關心他人

孩子的愛心不是靠強行管束而在一夜之間培養出來的，更不是沒有原則，失去理智的溺愛換來的，它是通過自然而然的模仿潛移默化的滲透而形成的。

1.注重自己的言行，給孩子樹立良好的榜樣，教師和家長應從自身做起，無論何時何地，語言要文明，舉止得體，做幼兒的表率。

2.培養幼兒形成助人為樂，關心社會，熱愛公益事業的良好，思想品質。如組織參與幼兒給災區小朋友捐衣服，圖書，玩具等物品，組織觀看與關愛、、善良、正義等內容為主題的作品，培養孩子的愛心，從小給孩子的心靈播下愛的種子。

（三）學會禮貌待人

謙遜文明的語言，恭敬有禮，落落大方的舉止能給人留下良好的印象，因此對你幼兒進行禮貌教育是人生的必修課。

1.教育孩子尊敬長輩，能用禮貌用語，主動熱情大方的打招呼

2.教孩子不影響別人工作和休息，如自己有錯時應該主動誠懇的道歉，當別人有錯時時能克制諒解，會說沒關系，不要緊。

3.教育孩子，當別人在談話時不插嘴不妨礙，成人對自己講話時要專心聽，不要打斷別人說話，總之教師和家長要做孩子的楷模范，處處以身作則，說話要做到溫柔有禮

二、重視心理輔導——做一個陽光可愛的兒童

（一）培養幼兒的分享行為

我們對大班近60名幼兒的分享行為進行調查，結果讓人震撼：班上4/5的孩子看見自己喜歡的玩具或其他物品都不愿意讓給別人;1/3的孩子還有爭奪玩具的行為;一部分幼兒有著強烈的占有欲，看到自己喜歡的東西，而人家不愿意時，竟傷害別人以達到自己的目的;部分幼兒有實物或玩具，不和同伴及親人分享。針對以上情況，我們著重加強了以下幾個方面的教育。

1.樹立榜樣，言傳身教。利用玩玩具、分發物品的時候，有意識的將它們以分享的形式進行。對幼兒說：“可以和你換個玩具玩嗎？”、“可以和你一起玩嗎？”等等。讓幼兒體驗到分享的樂趣。在游戲活動中，發現幼兒有分享行為時，及時做出反應，向他豎起大拇指或摸摸他的頭等等，讓他得到老師的肯定，體驗分享帶來的樂趣。

2.舉行活動，分享快樂。每天抽出幾分鐘時間專門為幼兒開展分享活動，請幼兒把自己會唱的歌、會跳的舞、會念的詩歌、會說的故事等等分享給其他幼兒。舉辦慶祝六一兒童節活動的時候，請父母來園和幼兒一起參與，分享“親子同樂”的快樂。

3.捕捉時機，體驗分享。小朋友之間經常有這樣的對話：“你不給我玩具玩，我以后再也不和你玩了。”“那好吧，給你玩一下，馬上就還給我。”我們就抓住這一機會，進一步引導幼兒的分享行為，教導他們：“因為你分給了同伴玩具，所以你們在一起玩得很開心”。同時讓被分享孩子說謝謝，讓分享的幼兒覺得愉悅，以便在以后的活動中，自覺產生分享的行為。

（二）培養幼兒的自信心

生活中每個人的成長都不是一帆風順的，面對困難、迎接挑戰時，自信往往是獲得成功的一把鑰匙。培養幼兒自信心，使其具有良好的心理素質，就顯得尤為重要了。

1.微笑鼓勵，培養自信。

我園絕大部分都是留守兒童，平時與爺爺奶奶相依為命，缺少父母的關愛、呵護，比普通幼兒更需要關心鼓勵。

工作中，我們要微笑面對幼兒，贊美和鼓勵幼兒。例如：在孩子畫畫過程中，說“你畫得真好”、“我相信你能畫得更好”或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。在繪畫結束時，及時肯定幼兒，并以建議的方式指出不足。既為幼兒指明努力方向，又培養幼兒自信心。

2.創造機會，體驗成功。

農村幼兒生活環境閉塞，自卑感強，成就愿望低，在條件優越的幼兒面前缺乏自信，但是他們通常手腳靈活，自理能力強。我們就盡可能地讓他們做力所能及的事情，體驗成功的喜悅。例如：午睡起床后，我們鼓勵幼兒自己穿衣服、穿鞋子、自己疊被子等。讓幼兒初步體驗到“我能行”、“我很棒”、“我會做許多事情”。幫助幼兒體驗成功，樹立自信心。

3.相信幼兒，賞識幼兒。

我曾經問過一個幼兒：“你知道自己有什么長處，有什么優點？”他說：“我沒有長處，也沒有優點。”我感到非常驚奇時，幼兒沮喪地加了一句：“奶奶經常罵我笨。”這說明家長只有批評，沒有肯定，使幼兒感到自己一無是處。我們在幼兒做錯了事或面臨困難時，應想方設法給幼兒更多的自信心和鼓勵，使幼兒懂得失敗了并不意味著再也不能做和不能成功了。我們要相信幼兒，賞識幼兒，發現他們的長處，尋找他們優點，適時進行鼓勵，能夠堅定孩子戰勝困難的信心。

4.寓教于樂，樹立信心。

設計一些能發展孩子自信心的小游戲。如教師和孩子展開比賽，在一分鐘之內看誰說出“我能行”的事例多，引導孩子意識到人人都有長處和短處，而自己在一些方面是聰明的，是引以為豪的。給孩子講偉人克服困難、戰勝挫折最終取得成功的事例，通過具體活動培養和建立幼兒的自信心。

（三）培養溝通能力——做一個受歡迎的兒童

農村幼兒居住分散，部分山區幼兒散居山間，常年與奶奶相伴，一年當中難得見到幾個新面孔，怕見生人，入園后性格內向，難以與人溝通。我們對這些幼兒給予了特別的關注，著力培養他們的溝通能力。

1.積極參與，發現自我。性格內向的幼兒往往不合群，不愿意主動參加老師組織的活動，我們平時就特別注意這些幼兒，在活動中為他們創造參與的機會，鼓勵他們表現自己。今年慶祝六一兒童節文藝匯演時，我們設計的節目做到了讓每一個幼兒都參與其中，讓他們在活動中體驗成功與快樂，認識到自己存在的價值。幫助內向幼兒克服膽怯心理，發現自我的優點與特長，培養與人交流溝通的勇氣。

2.因材施教，區別對待。對性格內向型的幼兒說話要特別小心，不能亂批評，更不能加于諷刺，因為內向型的孩子特別能“記仇”，雖然他平時不愛說話，但別人說的話他記得特別清楚，會在他的心理留下陰影。只有耐心地開導和鼓勵，細致地與他們溝通，持之以恒地細心與他們交流，才能得到這些孩子的信任，順利與他們溝通。

農村幼兒心理教育研究是一個重大課題，以上結合我的工作體會，提出一些粗淺探討，愿我們共同努力，為了孩子們的健康，不忘初心，牢記使命，找出差距，落實行動。

參考文獻：

[1]陳亞琳，對幼兒實施心理健康教育的方法[j]新課程教育研究2015.7.