更新觀念 轉變角色

古麗巴合?包拉提汗

摘 要：高中是教育教學的重要階段，也是學生“三觀”養成的重要時期。隨著新課程改革的深入實施，高中語文教師面臨著更為嚴峻的挑戰，以往的以教師為主體的教學方式，會讓課堂變成“一言堂”，不利于實現高效教學，甚至影響了師生之間的合作。在素質教學理念的推動下，高中語文教師必須明確自身的引導和輔助作用，更新教學觀念，樹立正確的角色意識，豐富教學方法。唯有如此，才能更好地突出新課標的新思路，彰顯教師的特點和優勢，為更高質量的教學奠定基礎。

關鍵詞：新課標 高中語文 教師角色轉換 觀念更新

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0073-01

眾所周知，高中是教育教學的關鍵時期，起著承上啟下的重要作用。語文作為教學的必修課，又是有關漢語母語的教學，自然受到了全社會的廣泛關注。不可否認，教師是課堂學習的主導者，他們的引導教學對于實現教學目標具有不可替代的作用。但是課堂的主體是學生，尤其是在新頒布的教學大綱中明確提出了學生的主體地位，確立了高中語文教學的目標在于培養學生的語文思維，調動他們的語文學習熱情，進而提高語言表達、溝通以及運用的能力。在此背景下，高中語文教師更要更新觀念，轉變角色意識，通過營造良好的課堂環境讓學生參與其中，明確自己的角色定位，并轉換路徑，以情動人，構建靈活的高中語文課堂。

1.新課標下對高中語文教師的角色要求

教師是學生學習的榜樣，也是課堂教學的主導者。課堂學習的內容、方式、手段以及活動的安排與組織都以教師為核心。但是他們并非課堂的主體，這一切教學形式的利用都是為課堂高效教學打基礎，其終極目標應該是突出學生的主體地位，通過上述方法為學生營造良好的學習環境，將課堂交還給學生，調動學生的參與熱情。

我國新課程標準明確提出了學生才是課堂的主體，教師是教學的引導者、輔助者與啟迪者。一系列活動的設定，以及問題的提出，都應該使學生成為主體，培養他們獨立思考的能力，提高他們分析和解決問題的能力。因此，高中語文教師要充分了解新課標下對自身角色提出的新要求，以輔助教學的身份引導學生，挖掘他們的潛能，并培養他們的語文思維，讓高中語文課堂成為學生喜歡的課堂。

2.高中語文教師角色轉換路徑

（1）教材的執行者轉換為資源的開發者。教材是課堂教學的主要參考內容，也是教學圍繞的核心素材。但是教材并非權威，特別是在素質教學理念的實施下，高中生需要掌握更多的知識，僅僅以教材為依據難以擴展學生的眼界。教師應該轉換角色定位，從教材的執行者變為資源的開發者，課堂教學不能偏離教材，也不能完全以教材為核心，而是要注重知識的延展，打破傳統教學模式的束縛，結合新課標思想挖掘新內容。同時，高中語文教師要依托強大的網絡技術，通過多樣化的手段增強課堂樂趣，豐富教學的信息量，用貼近生活的方式實施授課。例如，在教學徐志摩《再別康橋》這一課程的時候，就可以以教材為基準，向外實施延展學習，挖掘詩歌背后的故事，幫助學生更深入地了解徐志摩，并學習他的作品。通過這樣的方式，能夠更好地擴充教學內容，讓教師成為資源的開發者。

（2）知識的傳遞者轉換為教學的引導者。受制于應試教學理念的制約，以往的高中語文教學方式過于單一，課堂學習以灌輸和填鴨為主，教師是知識的傳遞者，學生只能被動地進行聽講。很多學生對教師感到懼怕，不敢提出自己的質疑和問題，嚴重制約了教學質量的提升。久而久之，很容易引發學生的厭煩情緒，不利于他們正確地認識語文教學，甚至失去學習的主動性。在新課程標準背景下，語文教學的目的不再是單純地傳授知識，而是讓教師的角色從知識的傳遞者轉變為教學過程的指導者。教師在課堂教學中的主要任務是，合理地選擇課堂教學內容，利用豐富的教學資源和教學模式，讓學生在愉快、生動有趣、輕松的學習氛圍中，激發學生的學習興趣和積極性，引導學生自主地探究知識，從而培養學生自主學習的良好習慣。

（3）教學的監督者轉換為學生學習的引導者。俗話說，“師者，傳到授業解惑者也”。在新時代要求下，教師不僅要傳授學生知識，解答學生的困惑，還要培養學生各方面的綜合素質能力，以適應當今社會發展的需求。這就需要教師首先提高自身專業素質水平，合理地設計教學方案，教給學生更多課本上沒有的知識內容，擴寬學生的視野，教會學生如何將課本的理論知識運用到實際生活中去。因此，在新課程背景下，教師的角色應該從教學的監督者轉變為學生學習的引導者。在引導學生自主學習的同時，教給學生相應的技巧，引導他們學習語文知識，樹立語文思維。

3.注重師生情感交流

無論是何種教師角色，都要有和諧融洽的師生關系為前提，教師與學生不是對立的關系而是合作的關系。教師要給予學生更多的關心和愛護，高中生正處于成長的關鍵時期，教師更應該多加愛護，主動與他們進行對話和溝通，了解學生在學習和生活上存在的問題，對于犯錯誤的同學要耐心指導，保有一顆寬容之心。另外，在課堂教學中要鼓勵學生提出問題，養成他們獨立思考的習慣，借助多種教學活動調動學生語文學習的興趣。

總而言之，在新課程背景下，教師與學生不再是單純的知識傳遞者和接受者，彼此之間應該積極配合，協調發展。為此，教師必須將教學的實踐與改革與新課程緊密地結合起來，更新觀念，轉變角色定位，明確新的崗位訴求，并注重與學生的情感交流。通過科學的方法實施高中語文教學，提高教學的效率。

參考文獻

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