幼兒園小班區域活動材料的投放

張洪麗

摘 要：區域活動符合幼兒的心理特點和學習特點，開展區域活動能夠激發幼兒的好奇心、求知欲，實現寓教于樂。活動材料投放合理能夠更好的保證區域活動的質量。本文主要介紹了幼兒園小班區域活動材料的具體方法。

關鍵詞：幼兒園小班;區域活動材料;投放方法

近年來人們對幼兒教育的重視程度不斷提高，在幼兒教育中，區域活動是一項必要的環節，開展區域活動能夠激發幼兒的主觀能動性，促進幼兒的生理和心理上的健康成長。有規劃、有策略的投放區域活動材料，能夠更好的保證幼兒園區域活動的成功。

一、投放區域活動材料需要堅持以幼兒為中心

幼兒階段是關鍵的成長階段，他們對外界充滿了求知心理和好奇心理，善于模仿周圍的事物，但是與此同時幼兒的生理和心理都還處于十分稚嫩的階段，所以在投放活動材料時，既要考慮到幼兒愛鬧、愛玩的特點，也要保證材料投放的安全性，通過材料的投放促進兒童的認知能力提升。

一方面，幼兒教師在投放區域活動材料時需要尊重幼兒的年齡特點。目前，幼兒園小班學生的低齡化趨勢越發明顯，在管理、教育方面的難度都更大。結合幼兒教育的經驗可以發現，雖然小班幼兒更加活潑好動，但是他們更容易受到驚嚇，在沒有他人指引的情況下很少主動去接觸一些沒有接觸過的事物，所以老師在投放材料時，要考慮幼兒的這種行為特點，盡量準備他們熟悉的材料，比如毛絨玩具、積木等，這些物品幾乎存在于每個孩子的家中，所以當他們看到這些材料時更容易產生熟悉和依賴的感覺。比如老師在班級的角落設置了一個“娃娃屋”，放置各種小家具、小玩具，娃娃的衣服、頭飾等，在這孩子們使用這些材料時，老師從旁進行引導，告訴孩子如何給娃娃穿衣、梳頭等，在這個過程中，孩子們自己也可以學會如何穿衣、吃飯，提高了孩子的日常生活能力。

另一方面，在投放材料時，需要緊緊圍繞幼兒教育這個主題，確保所投放的活動材料能夠體現一定的教育價值和作用。幼兒園區域活動投放材料并不是說隨意的投放材料，而是要根據一個階段內幼兒的成長特點、學習特點去進行材料投放。老師要盡可能的去了解每一個孩子的興趣和愛好，在擺放材料時，要盡可能的滿足所有小朋友的喜好，彌補傳統教育模式中忽視個別學生發展的不足。所以老師要盡可能多的和孩子們接觸，多和孩子的家長進行溝通，了解他們的喜好，豐富活動材料。并且在投放材料時，還需要將材料形式與幼兒教育中的教學內容相互結合，幫助孩子一邊游戲、一邊學習知識，讓孩子體會學習知識的樂趣。比如擺放數字卡片，每一個卡片上都有與數字形態的水果、動物等，讓孩子一邊欣賞、一邊建立二者之間的聯系，達到學習目的。

此外，材料投放一定要保證安全性，幼兒園小班的孩子年齡小，他們在接觸一些陌生物品時會下意識的咬、吃，所以老師一定要保證材料的質量和安全。盡量用一些安全性高的物品代替一些教學道具，比如幼兒可以接觸的毛巾、面部、牛奶瓶等，這些物品都是生活中常見的物品，獲取難度小且安全性高。

二、確保材料的豐富性

幼兒總是容易對新鮮的事物感興趣，所以老師擺放區域材料一定要保證材料的豐富性和形式的多樣性。材料要有不同的顏色、不同的形狀，并且要具備良好的活動效用，方便幼兒隨時使用。顏色鮮艷的物品更容易吸引孩子，能夠刺激他們的視覺，給孩子帶來不一樣的感受。

每一個孩子都有著自己的特點，他們喜歡的事物也存在著很大的差異，老師要觀察學生的活動特點，了解每一個孩子喜歡什么、不喜歡什么，尊重每一個孩子在發展過程中出現的不平衡性，從而開展分層次的幼兒教學。比如在孩子們活動的過程中，老師發現一些孩子動手能力很強，另一些孩子動手能力一般，也有一些孩子動手能力很差，老師根據這種特點將孩子們分為三個梯度，在擺放區域材料時，設計不同的材料投放目標，比如三組都發放不同顏色的珠子，老師讓動手能力強的孩子按照不同顏色和不同形狀將珠子穿起來、對于動手能力一般的孩子則是讓他們把珠子按照顏色和大小進行擺放，對于動手能力較差的孩子，老師讓他們根據自己的喜好擺放珠子。同樣一個材料，三組學生都得到了不同的學習體驗，也感受到了樂趣。

三、創建良好的區域活動材料投放環境

目前幼兒教育的發展規模不斷擴大，老師要學會充分利用這種教學資源，創設良好的材料投放環境。布置各種材料時，要保證新奇、趣味，滿足幼兒的好奇心和求知欲。老師還要及時更新活動材料，發現孩子們喜歡的材料數量減少或者是材料發生破損時，需要及時進行更換或者補充，這樣才能更好的維持孩子對各種物品材料的興趣，也可以防止孩子因為搶奪一件物品發生爭執，保持良好的班級氛圍。

結語：

綜上所述，幼兒園小班投放區域活動材料需要老師充分尊重孩子的年齡特點和認知特點，通過豐富材料形式、創建材料環境等方式調動幼兒對各種材料的興趣，發揮教育引導作用。

參考文獻：

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