如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

摘 要：語文是學生進行日常的交流以及學習其他課程的基礎，語文教學的質量直接影響到其他學科的成績。長期以來，受到應試教育的影響，我國的小學語文的教育都是單一枯燥的教學模式。在新課程改革之后，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，得到了社會大眾的廣泛關注。創(chuàng)新思維能力是學生智力的核心部分。為了能夠更好地適應社會的發(fā)展以積極響應素質教育，在小學語文教學之中應該加強重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新思維

當今時代教育模式已經發(fā)生了翻天覆地的變化，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力越來越被人們所重視。創(chuàng)新思維從心理學觀點來看，采取非習慣性的思維方法，提出新的見解或解決問題的新方法思維，從而產生創(chuàng)新能力。教師應該積極的朝著這方面努力，爭取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng)新型人才，滿足社會的需要，促進國家發(fā)展。

一、構建課堂創(chuàng)新氛圍，調動學生創(chuàng)新積極性

研究表明，人們處于輕松愉快的狀態(tài)時記憶力會大大增強，聯(lián)想空間也會更加豐富和多彩。在這樣的狀態(tài)下，學生的學習效率也會隨之大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。并且，對于一個教師來說，為學生營造一個寬松愉悅的學習氛圍，是學生學習和掌握淵博知識的基礎。教師要時刻保持對學生的關注和期待，滿腔熱情地參與教學過程，與學生平等交往，平等對話，建立一種平等的伙伴關系，與學生共同感受學習的快樂[1]。此外，教師在課堂中主動聽取學生的發(fā)言，感受每位學生內心的情感變化；語言上要有激勵性，要發(fā)自內心地充滿愛、親和力，對學生的每一個進步、每一個閃光點給予及時的表揚。使學生在這種氛圍中，充分調動創(chuàng)新的積極性。

二、構建問題課堂，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

敢于質疑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的所必須的品質。因此，在進行小學語文教學的過程中，教師應該鼓勵學生對于自己有疑問的地方積極地提出來，在求知欲的刺激下培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教師鼓勵學生進行質疑，首先要培養(yǎng)學生的自信心和尋找疑問的意識。自信心是進行只要的關鍵條件，如果學生對于自己不自信，那么他就很難提出質疑，相反如果學生比較自信才能夠幫助學生進行勇敢的質疑。所以教師應該注意學生自信心的培養(yǎng)，在教學的過程中，要努力發(fā)現(xiàn)學生的進步，并且進行積極地表揚和肯定。學生的自信心建立起來之后，讓學生具備一些獨立學習以及獨立進行思考的能力，這樣在學生進行獨立思考的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑并且對于疑惑進行提出和質疑，然后再學生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案[2]。另外一方面就是對于學生尋找疑問的意識就是要使學生在整個語文學習的過程中時刻的保持一個尋找問題的意識，教師在教學的過程中也要逐漸的引導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，讓學生對于未知產生興趣，教會學生進行多方面的思考，不只是拘泥于一個答案，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、構建課堂想象情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

語文教材大部份是文學作品，語言藝術塑造的藝術形象，必須通過讀者的想象來進行二次創(chuàng)造來實現(xiàn)藝術審美，所以語文課最適于發(fā)展學生的想象力，以此充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。只有敢想才能創(chuàng)造，在創(chuàng)造中充分發(fā)揮想象；想象與創(chuàng)造相輔相成，齊頭并進。很多課文在行文中跳躍大，用省略號留下空白給人充分的想象空間，此時，就要充分調動學生的想象力去填補和充實，充分引導學生聯(lián)系上下文發(fā)揮合理想象；許多課文的故事結尾言完而意未盡，給人們留下了廣泛的想象空間，這正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新想象，引導學生多種角度合理想象的好時機。

例如：《掩耳盜鈴》故事結尾“沒想到剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了”，教師可以引導學生充分想象他被抓住后的情景：

（1）經過教育→認真改正；

（2）死不悔改→吃了大虧。

讓學生充分發(fā)揮想象，在想象中領悟立寓之意。想象與創(chuàng)造就像一對孿生姐妹，只有無拘無束地放飛想象，才能有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新。

四、構建課堂激勵體制，引導學生創(chuàng)新表現(xiàn)

學生需要進行激勵，需要滿足他們的成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣學生才能夠將創(chuàng)新思維能力得到最大化的發(fā)揮。學生想要自己得到表現(xiàn)的機會，讓自己掌握的知識得以發(fā)揮，所以教師在教學的過程中應該注意到這一點，積極的對于學生上課中的狀態(tài)表現(xiàn)能力進行觀察，對于學生一些表現(xiàn)比較好的地方應該毫不吝嗇的加以肯定以及表揚。并且，保護同學的一些極具想法極具創(chuàng)意的成果并給予熱情的肯定。

例如：《坐井觀天》的學習中，教師提出：

“如果青蛙真的從井底跳出來，那么他們會看到什么呢？”

有的學生回答“青蛙會看到真正的世界，覺得自己錯了?！?/p>

有的學生說“青蛙看到秋天的景色，藍藍的天空白白的云”[3]。

學生的有想法有創(chuàng)造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎，學生就會有一種自豪感和榮譽感，這樣的自豪感和榮譽感會促使學生再次進行具有創(chuàng)造力的想象以及提出一些問題，在這樣良性的循環(huán)之中，學生就能夠在無形中將創(chuàng)新思維能力得到最大限度的發(fā)揮。

五、構建社會廣闊課堂，拓展學生創(chuàng)新空間

對小學生來說，課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主陣地，也是基礎陣地，但為學生拓展更廣闊的創(chuàng)新空間還是很有必要的。在社會這個廣闊課堂里，既有鮮活生動、充滿創(chuàng)新精神的個案，又有讓學生實踐自己創(chuàng)新思維的廣闊空間，學生走進社會，不僅可以在社會大課堂中積累更豐富的創(chuàng)新知識，又可以使創(chuàng)新思維得到更全面、更具挑戰(zhàn)性的鍛煉。比如：學生走進社會聽報告、聽講座可以了解更豐富、更新穎的創(chuàng)新實例，從中受到深刻的啟發(fā)教育；學生參加教育部門組織的小學生科技小制作、小發(fā)明、小論文競賽、演講賽、辯論賽等，為學生創(chuàng)新思維的訓練拓展了空間，給創(chuàng)新思維的鍛煉注入了更多活力。

結語

學語文是一門極富情感、極易激發(fā)學生想象和創(chuàng)新思維的課程。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是時代對教育的要求，同時也是我們教育工作者肩負的使命。在小學語文教學中，只要教師能夠不斷挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，善于引導，著意培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新思維就會得到長足的發(fā)展。

參考文獻

[1]李宏艷.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].科技風，2019（15）：68.

[2]賀敏.小學語文與現(xiàn)代信息技術深度整合的分析[J].計算機產品與流通，2019（06）：189.

[3]饒海峰.素質教育背景下小學語文教學的新實踐[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（05）：72-74.

作者簡介：

拉巴曲桑 男，藏族，作者單位西藏措美縣古堆鄉(xiāng)小學；

（作者單位：西藏措美縣古堆鄉(xiāng)小學）