高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的探討

于雪

摘要：計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力也已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高等學(xué)校是向社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素養(yǎng)的新勞動(dòng)力的基地和搖籃，大學(xué)生在未走向工作崗位之前必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求完善自我的綜合素養(yǎng)，特別是計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)成為求職者的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，這就使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)成為大學(xué)生的一種基礎(chǔ)性必要性教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)；問題；舉措

目前，計(jì)算機(jī)技能成為用人單位對(duì)求職者一個(gè)不成文的硬性要求，而高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的重任更應(yīng)該注重大學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。當(dāng)今是個(gè)信息騰飛的時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活的各個(gè)方面和領(lǐng)域并成為其發(fā)展不可缺少的必備要素，高等學(xué)校為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，促使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成為考核大學(xué)生能否順利畢業(yè)的一個(gè)基本性標(biāo)準(zhǔn)。

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題

1.1 課程設(shè)置不完善

在高等學(xué)校的決策層和管理層方面還存在對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科是其他性專業(yè)學(xué)科的輔助性學(xué)科，課程的設(shè)置上應(yīng)該處于次要性的地位。這就使得對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)課程設(shè)置上存在著偏薄現(xiàn)狀，開設(shè)的基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)課程比較少，且有時(shí)基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)課程要讓位于其他學(xué)科設(shè)置，其他課程優(yōu)化設(shè)置后才對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行安排，這就使基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與學(xué)科基本特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需求想脫節(jié)，在一定程度上潛在地對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展形成了阻礙，不利于基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科的有效開展。

1.2 新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不一

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也飛速發(fā)展，并且越來越普及到人們的生活中，許多小學(xué)都開展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育，所以大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，但也有部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于生活條件落后，甚至從未見過計(jì)算機(jī)，更沒有動(dòng)手操作的經(jīng)歷，所以，新生的計(jì)算機(jī)水平存在著明顯的差異。而高校往往忽視了這些差異，對(duì)所有學(xué)生采取“一刀切”的方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，這就造成了學(xué)生的水平出現(xiàn)兩極分化的局面。對(duì)于有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生可能覺得課程毫無意義，對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生倦怠；而對(duì)于沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可能會(huì)覺得授課進(jìn)度太快，來不及對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和消化，容易引起學(xué)生的畏懼心理。

1.3 授課內(nèi)容與實(shí)際專業(yè)脫節(jié)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，這就使得各高校的不同學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了各自不同的要求。但目前，許多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)均采用同樣的教材，并且本末倒置，將計(jì)算機(jī)本身作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合很少，從而給學(xué)生造成計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)無關(guān)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生無法將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域中。普遍存在著教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)的情況。目前我國大多數(shù)高校的理論課程與實(shí)踐課程均是分開來上的，采取先理論后實(shí)踐的原則，對(duì)一理論課程的安排往往要比實(shí)踐課程多很多，而最好的情況也是1：1的分配比例，而這樣的教學(xué)安排往往不能滿足學(xué)生動(dòng)手操作的要求，達(dá)不到很好的效果。

1.4 計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容陳舊多為應(yīng)試教育

隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，不斷涌現(xiàn)出新的東西，而許多高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，往往會(huì)受到考試大綱和教學(xué)大綱的制約，不能做到與時(shí)代同步發(fā)展。雖然許多高校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教材進(jìn)行了調(diào)整，但能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教材并不多，教材的更新往往跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度。造成教學(xué)內(nèi)容陳舊老套的情況，學(xué)生不能及時(shí)解除到計(jì)算機(jī)發(fā)展的前沿，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠深入。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的證書成為了許多單位選拔人才的一項(xiàng)重要考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，許多高校為了提高學(xué)生的等級(jí)考試的通過率，陷入到應(yīng)試教育的模式下，給學(xué)生造成，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只是為了要通過等級(jí)考試的錯(cuò)誤認(rèn)知。這樣，如果學(xué)生無法將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作、生活中，那么，即使通過了等級(jí)考試也是毫無意義的。

2 探討解決高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的舉措

2.1 高等學(xué)校決策層和管理層

首先，合理規(guī)劃基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，特別是要把基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)課程與其他專業(yè)學(xué)科有效結(jié)合起來進(jìn)行優(yōu)化組合，使兩者同時(shí)得到有效發(fā)展；其次，完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的硬件和軟件設(shè)備，建立完備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)電子教室，引進(jìn)先進(jìn)的基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展理論和知識(shí)書籍，以便于引領(lǐng)高校基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的方向和趨勢(shì)。

2.2 基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，所以，在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生情況，采取不同的教學(xué)方法，應(yīng)該盡量與學(xué)生的專業(yè)貼近，這樣，學(xué)生才能夠更快的掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的專業(yè)中，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度。計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該更加注重實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手操作能力比理論知識(shí)更重要，所以，在高校的計(jì)算機(jī)課程安排中，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。教師可以將理論課與實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師要對(duì)課程進(jìn)行深入的研究設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮其效果；學(xué)生應(yīng)該在課前做好預(yù)習(xí)工作，了解哪方面是自己的薄弱點(diǎn)，這樣有針對(duì)性、有重點(diǎn)的去聽課，才能取得更好的效果。

2.3 同步教學(xué)避免應(yīng)試教育

由于一些高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)受到各種限制，應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的計(jì)算機(jī)發(fā)展不同步，這就要求教師、學(xué)校以及考試中心共同努力解決問題。應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)的發(fā)展不斷的修改教學(xué)大綱和考試大綱，開展各種選修計(jì)算機(jī)課程，讓學(xué)生了解最新的計(jì)算機(jī)發(fā)展情況。制定全面的考核制度，不能僅僅以學(xué)生的成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績應(yīng)包含期中、期末以及平時(shí)成績等綜合測(cè)評(píng)。并且可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中開展一些小測(cè)試，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在哪方面存在不足之處，然后有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，而祖國的未來需要的也是能夠跟的上時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才，因此，我國的各大高校應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重視，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展并推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的高素質(zhì)人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的普及與應(yīng)用的艱巨任務(wù)。為了使當(dāng)代大學(xué)生具備應(yīng)有的知識(shí)和能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須不斷地進(jìn)行改革。我們只有通過不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能把教學(xué)改革推向深入，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹，楊欣，崔洪芳.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索.大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇論文集，高等教育出版社.

（作者單位：哈爾濱城市職業(yè)學(xué)院）