法語學習中同義語義場的應用

肖玉文 周曉婷

摘 要：詞匯學習是法語語言學習的重要基礎，然而傳統的學習方法對于法語運用表達能力的提高具有局限性。語義場理論是法語詞匯學研究的一項重要成果，為了讓學生更好更準確地運用法語單詞，本文試圖以語義場理論為指導，以兩個同義語義場為示范，解釋構建法語語義場特別是同義語義場在語言學習中的應用方法。

關鍵詞：法語詞匯;同義語義場;法語學習;法語教學

在法語教學中，詞匯作為語言的基本單位，是語言學習的基礎。詞匯量的多少往往影響著學生對語言的掌握能力。按傳統方式采用法漢對照進行講解單詞，學生課下雖“主動”記憶單詞，但是長期缺乏系統性的詞匯教學，使其在法語詞匯的運用中仍處于被動地位，尤其體現在最能反映語言綜合能力——“寫”這一板塊中。學生在寫作時往往“才盡詞窮”，對“萬能”動詞“不離不棄”，“看”永遠是regarder，“想”則vouloir，“能”即pouvoir。這樣寫作背離了學習提高的初衷，語言水平也只能踏步不前。其實，法語動詞是非常豐富多彩的，除了其本身包含時態、語式的動詞變位之外，一個簡單的動詞就可以表達出的含義，恰到好處的用詞可以為一句話甚至文段錦上添花。

語義場主要包含三層含義，第-點，語言中的某些詞，可以在一個共同的概念的支配下，結合在-起組成-一個語義場。例如：fruit：這個共同的概念下，由banane， pomme， amnas，smdoa， pecde， pshique等詞構成一個語義場，在這個語義場中，fruit 表示類概念，一般，：，同表示個別概念，這些語義場中的詞匯在語義上是相互關聯的，代表個別的banane是代表-般的fmit的下位詞，fruit 則是banae的_上位詞。Fruit 表達的是類概念， banane是種概念。同時要注意與調匯的整體與部分關系區別開來。

特里爾的結構語言學理論主張用聯系、發展的觀點去研究語言。場原是物理學中的一個概念，指相互作用的范圍，如磁場、電場等。場的概念被借用到語言學研究中，場具有不同的性質，表達同一范疇活動的詞匯集合是同類關系，語音相同是同音異義關系，詞義有共同點是同義關系，或者由同一個詞派生出來而形成的詞群則是同族關系。用場的概念研究語義，就有了語義場。某些詞匯中存在共同的義素。能夠表達特定的概念，把這樣的詞匯集合起來，就是語義場。

為了更好地提高主動學習的能力而不是被動記憶知識，在法語學習中，不妨構建法語“語義場”，對相關詞匯進行歸納，把法語詞匯運用得更準確，使學習達到事半功倍的效果。語義場作為語義學中的概念，是把相互關聯的詞匯和短語組織起來以顯示其相互關系、相互意義的系統。同義語義場中的單詞并不等同于近義詞，后者是指兩個詞之間相互詞義相同或相近的關系，二者在某些語境下可以相互替代。而我們在這里提到的同義義場中的詞匯，其概念意義大致相同，但是附加意義所擁有不同的義位（詞的每個意義）使得這些詞匯之間并不能互相代替。在語言學習中特別是在有一定語言基礎之上準確地靈活運用法語里的高級詞匯，則需構建同義語義場。那么怎樣才能利用這一理論更好地進行詞匯學習呢？在此簡單列舉兩個例子以說明。

在法語中，除了使用頻率高的regarder，法語里也有很多表示“看”這個動作的詞匯，在平常的學習中則需注意積累，并使用法法字典將意思“吃透”。如contempler（用欣賞的眼光）凝視regarder longtemps avec admiration， contempler un tableau 凝視一幅油畫;guetter 窺伺，監視regarder dans lattente de quelque chose ou de quelquun，guetter les ennemis 監視敵人;examiner（為形成某一看法或結論而）檢查或仔細地看regarder longuementpour se faire une opinion，examiner le patient 檢查病人病情;inspecter（為了檢查監管）細看regarder en examinant très attentivement pour ，inspecter une école 視察學校;observer（為了獲取知識或信息）觀察觀測regarder pour prendre connaissance，observer le cours des astres 觀測天體的運行;toiser（挑釁地或輕蔑地）打量retarder avec mépris，toise quelquun des pied à la tête從頭到腳打量某人。

當然，關于“看”這一同義語義場中的詞匯遠不僅是上述這些，其共同的上位詞是regarder，列舉出的詞匯作為下位詞相互聯系但各自附加意義不同使他們之間不可替代，仿佛一個系統里各司其職的零部件。構建此語義場可以幫助記憶相關詞匯，讓“看”這一簡單動作的表達得更傳神更生動。

至于表達想法、愿望的動詞，vouloir（avoir le désir et la volonté de faire une chose）是最常用的，然而其同義語義場中存在許多下位詞：souhaiter（為自己或他人）祝愿（實現某事）désirer la réalisation dun événementpour soi ou pour autrui，souhaiter bonne chance à un ami 祝朋友好運;espérer期望盼望（實現某愿望）vouloir croire à la réalisation de ce que lon désire，espérer une belle récolte盼望一個好收成;projeter規劃、打算former lidée de ce que lon veut faire et des moyens à employer，projeter un voyage規劃一次旅行。這一語義場使我們的“想法”更加豐富多樣。

由上述看出，同義語義場的構建以某一上位詞的主要義素為核心，將擁有這一義素且相近相似的詞匯組織在一起進行歸納、分析、比較，在運用過程中根據相應的語境來選擇恰當的詞匯。這種學習方法需要學生能動、積極地對所掌握的詞匯進行學習和運用。所以，同義語義場的理論有利于學生主動歸納詞匯，建立適合自己學習的語義場，學會選擇更準確恰當的詞匯和短語表達自己，幫助對詞匯的理解與記憶，促進語言能力的提高。

參考文獻

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