小學(xué)英語(yǔ)單詞實(shí)用教法研究

楊沖

摘 要：詞匯是構(gòu)或語(yǔ)言的三大要索之一，是語(yǔ)言的基本材料。單詞教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位，小學(xué)英語(yǔ)的單詞教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和單詞教學(xué)的原則制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，它在小學(xué)階段乃至以后的中學(xué)、大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：詞匯;實(shí)物呈現(xiàn)法;全身反應(yīng)教學(xué)法;圖片呈現(xiàn)法

正文

詞匯是構(gòu)或語(yǔ)言的三大要索之一，是語(yǔ)言的基本材料。人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。掌握匯量的大小直接影響語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，抓好詞匯教學(xué)，幫助小學(xué)生掌握規(guī)定量的詞匯，為他們?cè)谝院蟮闹袑W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是尤為重要的。由此可見，單詞教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位，它在小學(xué)階段乃至以后的中學(xué)、大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。因此教師要抓好英語(yǔ)單詞教學(xué)，但在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

一、 單詞教學(xué)的原則

1、以聽、說(shuō)、讀（朗讀）、寫（書寫）為教學(xué)的順序。如同其他基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，單詞學(xué)習(xí)需要遵循“聽先于說(shuō)，說(shuō)先于讀，讀先于寫"的原則。堅(jiān)持這一原則，把“聽"放在首位.有利于學(xué)生形成在習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程，先要獲得語(yǔ)言的語(yǔ)音形式的科學(xué)方法.有利于學(xué)生聽準(zhǔn)詞的讀音，提高模仿發(fā)音的準(zhǔn)確性。

2、 以真實(shí)的情景和語(yǔ)境為教學(xué)的引子。單詞的呈現(xiàn)方式是單詞學(xué)習(xí)方法的一種向?qū)АＲ彩菃卧~適用能力的一種顯示。那種脫離情景，語(yǔ)境、教材內(nèi)容的，孤立地教單詞的方法是不可取的。只有以結(jié)合課文內(nèi)容的語(yǔ)言交際情景為呈現(xiàn)詞匯的引子，才能有學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用詞匯的收效，從而形成“詞語(yǔ)用于語(yǔ)言表達(dá)"的理念。

3、以學(xué)法的指導(dǎo)為教學(xué)的主線，學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法。單詞的記憶是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的一大難題，能否掌握規(guī)定量的單詞是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在教學(xué)中滲入學(xué)法的指導(dǎo)，把規(guī)則適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法記憶詞匯，以達(dá)到化難為易，積少成多的學(xué)習(xí)目的。

二、 單詞教學(xué)的方法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，小學(xué)生與中學(xué)生不同，他們不可能通過(guò)大量的朗讀來(lái)識(shí)記，背誦單詞。機(jī)械的，枯慢的操練反而會(huì)運(yùn)得其反，扼殺他們學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在單詞教學(xué)中運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（一）運(yùn)用多種方法呈現(xiàn)新單間

1、.實(shí)物呈現(xiàn)法。例如在教學(xué)apple一詞時(shí)，，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)蘋果，然后向?qū)W生示范讀音。學(xué)生就可以很直觀地感受到老師所講的單詞就是蘋果，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生耳朵聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是相對(duì)應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著老師一起發(fā)apple的讀音。這樣就可以不必出現(xiàn)中文意思而使學(xué)生明白單詞的意思，有利于學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)單詞。

2、全身反應(yīng)教學(xué)法。它是英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法。也是需要我們教師不斷思考、認(rèn)真研究的教學(xué)方法。我們要通過(guò)各種肢體語(yǔ)言向?qū)W生表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。例如在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)候。模仿動(dòng)物聲音和動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)單詞。

3、圖片呈現(xiàn)法。 有的單詞可以和用圖片和投影片來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞義。例如，在教school這個(gè)單詞，我在黑板上掛上一幅學(xué)校的圖片.然后指著這幅圖片說(shuō)This is a school.并把school這個(gè)單詞寫上黑板，這樣學(xué)生一下子就明白school是“學(xué)校"的意思，并且能對(duì)這個(gè)單詞留下深刻的印象。

（二）場(chǎng)用多種方陸風(fēng)屋新單間

1、聽音猜單詞。一個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物的叫聲其他同學(xué)猜。

2、看口型或動(dòng)作猜單詞，一個(gè)同學(xué)只做口型或做動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜他說(shuō)的單詞。

3、看圖片猜單詞。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)出示圖片.其他同學(xué)說(shuō)出單詞的讀音。

4、單詞歸類。老師準(zhǔn)備好一些不同類的單詞，例如teacher，doctor，student，boy四個(gè)單詞，將不同類的那個(gè)單詞找出來(lái)。

（三）運(yùn)用多種方法記憶新平間

1、比較記憶法。教師可以運(yùn)用以舊帶新的萬(wàn)法，利用舊單詞的拼寫，比較學(xué)習(xí)新單詞。如：bus--but/come--some/seven--eleven/man--many/等。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于學(xué)生自己學(xué)找規(guī)律，快速記憶單詞。其次，教師可以讓學(xué)生比較所學(xué)單詞并進(jìn)行歸類記憶。例如，可按照事物的名稱分為學(xué)習(xí)用品，交通工具，動(dòng)物，人體部分等。

2、分音節(jié)記憶法。現(xiàn)在的學(xué)生所學(xué)的單詞量較多。有些單詞還很長(zhǎng)，難以記憶.這個(gè)時(shí)候如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低。例如：我們要學(xué)生記watermelon這個(gè)單詞，就可以這樣分想water--melon

3、形象記憶法。對(duì)于某些單詞，如“fat、thin、long、short、big、small”等在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達(dá)出來(lái)，fat就寫得胖胖的，thin就寫得瘦瘦的，long就寫得長(zhǎng)長(zhǎng)的，short就寫得短短的，big就寫得大大的，small就寫得小小的，給學(xué)生以直觀、深刻的印象。生4.瞬間記憶法。瞬間記憶是短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的基礎(chǔ)，有了課堂上的瞬間記憶為基礎(chǔ)，長(zhǎng)時(shí)記憶就比較容易了。具體操作是：快速轉(zhuǎn)動(dòng)卡片，讓學(xué)生盡快說(shuō)由看到的單詞，或者給學(xué)生看一組單詞，問學(xué)生，What's missing？這樣學(xué)生能很快回答出來(lái)。實(shí)驗(yàn)證明：進(jìn)行這種訓(xùn)練。對(duì)于提高瞬間記記能力，增加單詞記憶效率是有效的。

4、形象再現(xiàn)記憶法，英語(yǔ)單詞是由抽象符號(hào)排列而成，但小學(xué)生的抽象思維不發(fā)達(dá)，作為老師就不能僅僅告訴學(xué)生一個(gè)單詞是由哪些符號(hào)組成，而應(yīng)充分挖掘單詞的生命力，讓抽象的符號(hào)表達(dá)豐富的內(nèi)容。例如：在教學(xué)piano、guitar等單詞時(shí)，教師準(zhǔn)備好樂器圖片，樂器對(duì)應(yīng)的世界名曲，以及單詞的讀音，當(dāng)學(xué)生看著這些精美的幻燈片，聽著樂器悠揚(yáng)的彈奏聲，迫切想知道樂器的英語(yǔ)表達(dá)方式時(shí)，piano、guitar，violin的發(fā)音隨后就放出來(lái)了。學(xué)生在視覺，聽覺的強(qiáng)烈刺激下，開開心心電接受了單詞，而且在學(xué)生頭腦中，每一個(gè)單詞已經(jīng)是具體的形象，而不是抽象的符號(hào)，這樣學(xué)生不但記得牢，而形象思維也得到了培養(yǎng)。

總之小學(xué)英語(yǔ)的單詞教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和單詞教學(xué)的原則制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的過(guò)程中多注意歸納總結(jié)，才可以找到更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，從而為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ)》 袁桂林 熊梅.

[2]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2007年版.