五大領域綜合理念在幼兒園自制玩教具中的應用策略

趙曼羽

摘 要：幼兒喜歡游戲是他們的天性，他們在游戲中得以發展能力。教具是游戲中必不可少的工具，是游戲的關鍵載體，為幼兒培養動手操作能力和創新探索學習能力提供了充足的空間。教師只有給予幼兒充足豐富的可操作性材料和工具，才能幫助他們運用感官進行探索和發展。所以，根據五大領域綜合理念在幼兒園自制玩教具中的具體應用情況，從三方面入手，分別是幼兒園、教師和教育部門，探究應用策略。

關鍵詞：五大領域;綜合理念;自制;玩教具;策略

引言：

幼兒喜歡進行游戲活動，在玩游戲的過程中他們接觸新鮮事物、鍛煉各方面能力、學習新知識，游戲活動有助于幼兒身心發展，幼兒園的教學活動主要是以游戲活動進行開展。因此，科學合理運用自制玩教具在整體幼兒教育中占據重要地位，不僅可以提高小朋友們的整體素質，還可以提升他們的綜合能力，為他們日后發展奠定一定的基礎。

一、幼兒園方面

（一）采用五大領域綜合理念建立特色幼兒園

五大領域綜合理念是科學且合理的教學理念，在素質教育和《3～6歲兒童學習與發展指南》頒布的影響下，許多幼兒園的教學理念相繼進行改變，由傳統封閉的教學模式轉變為創新開放的教學模式，應用五大領域綜合知識在教學過程中，根據五大領域確定教學目標和教學任務，經常開展特色教學活動，建立特色幼兒園[1]。幼兒教師要落實五大領域綜合理念，借此開展教學工作和自制玩教具，根據兒童發展的特點和發展需要，制作出具備一定特色的玩教具，使幼兒的各方面能力都能得到發展，在潛移默化中受到積極的影響。

（二）建設專業自制玩教具教研團隊

合理運用五大領域綜合理念，有利于幼兒整體全面發展。在日常教學工作中，常常發現教師在自制玩教具的過程中出現許多問題，比如，沒有對五大領域綜合理念有深入的了解和研究，對其見解只停留在表面、缺乏系統的教研制度，工作不規范、教師專業發展目標不明確，沒有自主發展的意識。針對以上這三點，幼兒園可以建應用五大領域綜合理念自制玩教具的教研團隊，形成系統且全面的教研制度，發展自制玩教具的思路，促進幼兒可以更好更快的發展。

二、教師方面

（一）重視幼兒整體發展，遵循五大領域綜合理念的基本規律

在日常教學工作中，幼兒處于主體地位，教師處于主導地位。因此，在教學活動中或者是在制作玩教具的過程中，都應該加大各領域之間的綜合滲透程度，重視幼兒身心全面健康發展。作為一名合格的幼兒教師，必須要深刻認識到幼兒整體發展的重要性。只有幼兒整體發展，他們才會在日后的學習和生活中持續健康發展。教師應該幫助幼兒進行全面發展，關注他們生理發展的同時，也要注重他們心理的發展，培養他們的社會性，根據教育的基本理念和規律，讓他們可以快樂學習、快樂生活、快樂成長。

（二）做到一物多用，最大限度發揮自制玩教具的價值

教師指導幼兒利用身邊存在的一些廢棄物品制作玩具或者手工，不但可以達到變廢為寶的目的，還可以鍛煉幼兒的能力，促進他們成長。在制作和使用玩教具的過程中，應該堅持一物多用的選擇，將玩教具的價值得以充分地發揮。與此同時，重視五大領域綜合理念在自制玩教具中所發揮的主要作用，科學合理利用自制玩教具，培養幼兒的素質和能力[2]。自制玩教具以五大領域綜合理念為基礎，指引幼兒正確使用玩教具，發揮玩教具的價值和作用，借此達到發展幼兒能力的目標。

（三）做到一物多玩，強化五大領域綜合理念在自制玩教具中的運用

教師在制作玩教具的過程中，要敢于突破傳統的教學理念，對自己的教學理念進行及時的更新和創新，開發玩教具的功能，達到“一物多玩”的目的。比如，小朋友們在玩籃球的過程中，不斷用手拍球，力量和身體的協調性都得到了鍛煉;同時也可以讓他們排成一隊，一個扔球，一個接球，讓球在他們手中不斷地傳遞，進行小組比賽，發展他們的社會性;教師可以創編出一套籃球操，配上輕松活潑的背景音樂，讓他們跟隨節奏去做動作，培養他們的藝術素養。教師在日常工作中應該多多觀察幼兒，對他們的身心發展水平和他們的興趣愛好有充分的了解，在制作玩教具方面才會變得更加得心應手，制作出更加適合幼兒的玩教具。這也就要求教師要通過自主學習，提高自己的專業素養，強化對五大領域綜合理念的認知程度[3]。

三、教育部門方面

（一）制定相關評估機制和考核方案

教育部門可以邀請一些學前教育方面的專家討論怎樣才可以使五大領域綜合理念更加快速并且高效的應用在幼兒園自制玩教具中，通過制定相關的考核機制和評估指標，來督促一線教育工作者開展相關教學活動。對幼兒園進行定期的審查，強化幼兒園的專業意識，提高專業能力。

（二）開展教師學習活動

教育部門可以定期對教師開展培訓活動，讓教師對于學前教育領域的政策及文件精神有更加深刻的認識。通過培訓活動，教師也可以吸收先進的教學理念，從而可以幫助幼兒多角度、多方面的進行發展。

結束語：

綜上所述，要想使五大領域綜合理念在幼兒園自制玩教具中得到有效的應用，那么就需要幼兒園、教師和教育部門三方的努力，三者缺一不可。五大領域綜合理念應用在自制玩教具中，根據幼兒的心理特點和生理特點制作玩教具，可以顯著提升自制玩教具的質量，從而使整體教學質量得到大幅度提升。

參考文獻：

[1]陳靜爽.幼兒園課程方案評價的探索研究[D].南京師范大學，2018.

[2]謝小琴.學前教育專業幼兒園五大領域課程階段式教學模式構建[J].新疆教育學院學報，2017，3302：14-18.

[3]續潤笑.淺談我國幼兒園自制玩教具理念的發展與演變[J].長治學院學報，2018，3504：97-99.