高校電子信息類嵌入式人才培養探討

湯俊

摘要：目前，不少高校正遇到電子信息（嵌入式方向）人才培養嚴重脫離企業需求的問題。針對這一問題，本文通過分析多數校企合作的成果，總結出了基于課程組的多層次嵌入式核心課程架構。一方面，這種架構符合嵌入式人才培養的需要，另一方面也能有利于驅動校企合作的可持續發展。

關鍵詞：校企合作；電子信息；嵌入式；人才培養

一、前言

電子信息科學和技術（嵌入式方向）知識體系、結構和內容都比較多，涉及到各個方面，但目前我國各大高校還沒有形成一個較為完整和成熟的學習系統，社會缺乏完善的電子信息類嵌入式人才培養計劃，很多時候都只是讓學生們簡單地疊加電子信息的各科理論知識。再加上受各種因素的影響，一部分大學的教師能力不足，環境不完備，理論教育過程中頻繁出現知識注入現象，進而導致了實踐教育鏈點與企業需求的背離。

隨著嵌入式技術的快速發展，傳統的嵌入式實踐培訓方式將嚴重脫離社會需求。原因是實際項目的內容已經過時，實際系統的知識是獨一無二的，學習內容之間缺乏聯系。嵌入式系統設計是專業的，是與系統非常復雜的任務，在構建培養計劃時，不僅要改革單一的流程，必須從全面考慮軟件和硬件的技術需求的設計系統開始。因此，必須強調學校與企業的結合，倡導技能開發，強調創新與發展，深刻聯系社會需求，探索嵌入式人才培養模式與方式的構建。

二、校企合作的電子信息類嵌入式人才培養方式

為配合國家信息產業發展戰略，積極應對不斷變化的電子信息人才需求，國家在不斷培養電子信息科學和技術（嵌入型方向）的人才，鼓勵學校與企業共同辦學，創立的專業以2+1+1運行模式進行教育。

學校和企業的合作在一定程度上滿足了專業的設定和行業需求，將職業要求和課程內容的專業標準對接，將訓練課程和產品研究開發對接，但是，通過學校和企業間的持續合作，特別是在構建核心課程的體系結構上，存在著不可避免的緊迫問題，比如在創建核心課程的體系結構方面格外顯著。[1]

以嵌入式人才培養目標為重點，加強前校和企業合作的教育成果，融合企業先進的工程教育實踐手段。前期學生在學校聽課，主要由學校老師教授，然后完成基礎科目和專業基礎科目的學習任務。另外，企業專家負責課程設計的鏈點和實踐技能的訓練，中期在校內上課，以相關企業老師的教授為主，學生向自己的專業方向學習。學生將在一定期限內完成研修專家培訓計劃中規定的基本課程和骨干專業課程。后期應在相關企業內上課，企業內老師負責企業項目課程和實習分配，共同完成畢業設計。

學校企業專業與共同經營過程中，學校和企業在嵌入式人才行業和企業需求的基礎上，總結制定了人才培養方案和教育綱要。在教育經營方面，企業選出一批優秀的開發經理、項目經理參加了嵌入式相關的專業課程教育，實施學生專業科目的適當短期進修，使學生能夠透徹的理解專業的知識并能夠駕馭知識，提高學生的在生活中運用的能力。

三、高校電子信息類嵌入式人才的培養方案

電子信息類嵌入式人才的培養，是為了讓電子信息專業人才更加適應社會、市場、企業的需要。所以，為了達到教習目的，需要建立完成的培訓體系。在校企聯合教育全面合作的過程中，結合高校教師與企業工程師的優勢，構建了以嵌入式應用為核心的課程體系結構，驅動了校企聯合教育嵌入式培訓的進一步長遠的可持續發展[3]。

（一）理論知識的學習

理論知識的學習是第一級別，也是基本能力級別，旨在深化理論知識，提高實驗技能，采用項目驅動的培訓方法設計嵌入式課程的基礎實驗項目。理論學習所涉及的編程語言有：C、C++和Python，以及數據庫原理和數據結構。C語言為未來面向Linux的開發課程，單片機設計和芯片系統設計奠定了基礎，并且是最受歡迎的嵌入式編程語言。C++和Python課程提供了編寫后續嵌入式應用程序的選項。

（二）學會綜合應用

如何把學到的理論知識應用到解決問題的過程中來，才能真正學習、學到、學會第二級別是綜合應用級，目的是在培育學生的綜合系統設計，提高學生能應對并解決問題的能力，采用系統的授學方法，進一步構建和整合不同實驗模塊，不同知識塊和課程的知識，實現基礎概念和基礎原理，并實時靈活地使用它們。例如：Linux操作系統是核心操作系統，學習Linux操作系統，遷移Linux操作系統，運行和開發Linux應用程序，使學生能夠從嵌入式系統層面了解硬件和軟件如何協同工作，堅固和提高嵌入式書本上的知識，提高自主動手學習的能力。

（三）創新與擴展

第三級別是創新和擴展級。它采用協作和團隊培訓方法，依托大學實驗室的軟硬件資源和教學實力，在第二課堂，創新培訓計劃，電子設計競賽和各種學科競賽的基礎上培養學生創新能力、團隊能力、工程管理能力。學生可以通過課程設計、主題競賽和空間創作等第二課程，進一步提高實踐技能，增強和增強理論知識。

以上三個階段的核心培訓結構與內容，是電子信息嵌入式入核心培訓系統構筑，全面反映了各水平嵌入式系統的技術理論知識和其實施過程的關聯性，形成了理論和實踐協調的多層次培訓計劃，加速了內部教育和企業教育兩個主要主體之間的有機關系，從而實現了“1+1>2”對電子信息技術應用型創新人才培養目標的影響。

四、結束語

隨著人工智能的新一輪崛起，嵌入式技術有了更為廣闊的發展空間。傳統人才培訓方法下培養的學生個性化缺失，與當前社會發展的需求明顯不相適應。本文提出，我們要積極探索校企合作的培訓方式，重視高校電子信息專業人才的理論知識的學習，教導學生們學會綜合應用，更重要的是具備創新與擴展的能力，進而為社會輸送更多電子信息類的實用型創新型人才。

參考文獻

[1]李磊.對電子信息工程專業教育的思考[J].教育與職業，2014（27）：139-140.

[2]章獻民，楊冬曉，楊建義.電子信息類專業課程體系的改革實踐[J].高等工程教育研究，2017（04）：178-181.

[3]謝斌，任克強，鐘文濤.嵌入式系統應用型人才培養模式的探討[J].江西理工大學學報，2010（2）：93-95.

[4]謝銀波，陳小橋，鄭宏，楊劍鋒.嵌入式技術個性化人才培養的探討[J].實驗科學與技術，2018（5）：153-157.