部編版小學語文一年級口語交際教學方法研究

林天燕

1.小學一年級學生的性格特點

1.1學生表達能力弱

首先學生年齡比較小，在語言表達上沒有很多顧慮。一般想到什么就說什么。往往存在邏輯不通順。表達不清楚等問題。其次，學生入學時，家長會囑咐學生一定要聽老師的話，所以教師在學生心中占據著比較權威的地位，學生對教師存在一定的敬畏心理。一些害羞膽小的學生無法勇敢地表達自己內心的想法。此外由于經濟的發展，農村人口往城市涌入，很多農村的學生習慣了用方言說話，這為語言規范帶來了一定的困難。

1.2學生知識匱乏

小學一年級的學生往往在知識經驗方面都比較匱乏。不具備抽象思維能力。尤其是針對一些沒有親身經歷過的事情，學生很難就這些事情說出自己內心的看法。其次，學生的想象力和創造力非常豐富，能夠將很多風馬牛不相及的事情聯想在一起。此外，比起嚴肅死板的教學，學生更喜歡在游戲娛樂，或者說角色扮演等教學方法中去接受更多的知識。小學生由于年齡小，注意力不持久，很容易受到外界環境影響就轉移注意力，所以在口語交際教學過程中，教師要使用更多學生喜聞樂見的教學方法，保持學生的注意力，發揮學生的想象力與創造力。

2.部編版小學語文一年級口語交際教學方法研究

2.1加強師生的交流，鼓勵學生勇敢表達

在小學階段，嚴肅刻板的教師，課堂氛圍往往是比較凝重緊張的，學生也很少主動回答問題。而溫和有趣的教師，課堂課堂氛圍往往是比較輕松愉快的，學生愿意與教師進行互動。所以在小學一年級口語交際教學中也不例外，教師首先需要在課堂中創設積極的，活躍的語言氛圍，放下教師的身段拉近和孩子的距離，改變傳統的師生關系，轉而與學生當朋友，將鼓勵學生勇敢表達放在教學的第一位。

比如在部編版小學語文一年級《小公雞和小鴨子》這一課中，教師可以為學生制作小公雞和小鴨子可愛的頭飾，鼓勵學生配帶頭飾，并且進行角色扮演。通過角色扮演的方式來鍛煉學生的表達能力。在這個過程中，教師需要做三件事情。一是通過多媒體技術，放舒緩歡快的音樂或者是搞笑的短視頻為學生創造良好的語言表達環境。二是教師要用耐心，愛心與語學生進行溝通和指導，幫助學生找到角色扮演的勇氣。三是教師要對學生在課堂上的表現進行及時的肯定和鼓勵。即使是學生發言不正確，教師也不能批評學生，反而是提出學生改進的方法。只有加強師生的交流與互動，教師才能夠給學生創設一個輕松愉快的教學氛圍，學生在這種教學氛圍中，才能敞開心扉，暢所欲言。

2.2創設教學情境，激發學生的表達欲望

教師在日?？谡Z交際教學過程中，應該要積極為學生創建口語交際主題活動。為學生營造口語交際的情境。讓學生能夠在情境當中展開交流或者是討論。從而提高學生口語交際能力。比如在部編版小學一年級下冊《動物王國開大會》這一課程中，教師可以根據動物和小學生喜歡小動物這個點，為學生設置“動物運動會”的主題活動。讓學生在運動會的主體活動中，扮演不同的角色。讓學生以自己是動物的身份，在活動中進行交流。小學一年級的學生往往會觀看動畫片，對動畫片中的動物有一定的了解，所以教師充分利用學生喜歡看動畫片與角色扮演的這個特點，激發學生的表達欲望，鼓勵學生在不同的教學情況中進行交流，以此提高學生口語交際的能力。

2.3讓口語交際生活化

口語交際教學內容與生活有著非常緊密的聯系。一方面，在日常生活中每一個人都需要交流，并且在交流中傳遞信息，加深感情。另一方面將生活與口語交際相結合，往往能夠幫助學生在生活中更好的表達自己，傳遞正確的信息。所以教師可以將口語交際與生活聯系起來，為學生創造口語交際的環境。讓學生在日常生活化的情境中，鍛煉自己的語言表達技巧。

比如在學習《樹和喜鵲》的時候，教師可以組織學生去附近的自然公園，在自然公園中學生可以看到不同的樹木，了解不同樹木的特征。學生還能看到不同的鳥類，聽不同鳥類的叫聲。然后再回到課堂，教師可以讓學生對不同的樹木與鳥類進行描述，或者是對參觀自然公園的所思所想進行描述。

3.總結

在小學一年級語文口語交際教學中，由于小學生表達能力弱，知識匱乏。所以教師要放下身段，加強與學生的交流，鼓勵學生勇敢表達自己。要利用多媒體為學生創設教學情境，激發學生的表達欲望。要將口語交際與生活聯系在一起，讓學生在日常生活中鍛煉自己的語言表達能力。