劉瑜

一位作家曾經說過，“寫作是一件自由的事；自由寫作是一件快樂的事，我為自由和快樂寫作”。寫作給予作家令人羨慕的快樂，可是給予絕大部分學生特別是我們農村的學生來說是無盡的痛苦。那么作為農村的語文老師又該如何培養學生的寫作興趣呢？

一、 明確目的，激發動機，培養寫作興趣

葉老先生曾說過這樣一段話“我謂實際作文，皆有所為而發，如寫書信、作報告、寫總結、乃至因事陳其所見……”這段話明確表達他在作文方面的一個鮮明的的主張：每次作文，都要有一個明確的目的，反對為作文而作文的純技巧性的訓練。如何讓學生明確寫作目的、激發其寫作的動機呢？仔細一想，亦可從葉老先生的這段話里找到答案：向學生揭示作文的實用價值，明確作文的目的、對象，使其產生烈的寫作欲望。在這方面，我曾嘗試過這樣一次作文教學：課前，布置學生剪紙，剪一件作品，如剪一“福”字。作文課時，大家把作品帶到課堂上來，或毛遂自薦，或老師點名，由其中幾個同學向大家介紹自己是怎樣完成這一作品的，然后，同學們根據他所介紹的方法，結合自己的親身實踐，進行質疑、評價，最后，再把正確的操作過程和個人的心得體會用文字表述出來。這種作文形式，相對于“我做過的一件事”的命題作文，學生就會感到輕松得多。充實詞庫，積累創作素材，學生就會慢慢培們明確的作文目的，體會到作文的實用價值，還參與了具體實踐，從中嘗到了成功的喜悅，或吸取了失敗的教訓。在這種氛圍中再提筆作文，就會產生得心應手，左右逢源的積極效果。

二、 加強閱讀，注意積累，培養寫作興趣

一個人的時間是有限的，單憑自己的親身經歷積累素材那是遠遠不夠的，這就需要積累間接素材來充實自己。古人說：“胸有萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。又說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。著名作家吳伯蕭還說過：“書，什么不給你呢”足不出戶，而游千山萬水，素不相識，可以促膝談心。發展到這樣的境界，不光讀，還要記，而且要下苦功夫背誦。否則，也達不到預定的效果和目的。江澤民同志指出：“學習是個積累，要下苦功夫?！边€說：“不論學什么語言，背誦使人受益非淺?！睗h語言詞匯豐富多彩，表達方式生動活潑，不勤讀勤背積累，那是休想取得好成績的。積累的方法很多。首先要做生活的有心人。留心觀察，敏于感悟，把視線對準萬花筒似的現實生活，為作文積累豐富的生活素材。然后勤寫讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。要求每個學生都要有一個讀書筆記本，把閱讀中的一些對自己有益的詞匯、句子、段落、名人名言、重要史實，摘錄下來，以備寫作時運用。最后寫好觀察日記。老師不但要引導學生觀察，還要培養學生的觀察興趣，點撥他們的觀察方法，教育他們留心捕捉生活中的靈感，及時抒發自己對生活的感受。

三、 從模仿入手，激發寫作興趣

模仿是學生初學寫作起步階段的一種暫時性手段，其目的是化難為易，便于學生循序漸進拾階而登，克服畏難情緒，激發其寫作的興趣。所以，應以鼓勵為主，多加肯定和表揚，使學生產生一定的信心寫下去。在模仿的時候要多鼓勵學生去閱讀，在閱讀中自己去尋找那些精美的詞句。如學習了《黃山奇石》這篇課文，可以對其中的幾塊石頭進行大膽想象，寫出石名的由來；又如寫登山的文章，“回望陽光照射下的蒼翠而起伏的山巒”，就可以抄寫杜甫《望岳》中的“陰陽割昏曉”一句來形容那種有的地方被陽光照耀著顯得明亮，有的地方沒有照著顯得陰暗，且明暗之間被一條線切分的情景；站在山巔向下看，就可以抄寫唐伯虎的“舉頭紅日白云低，五湖四海皆一望”一句來形容居高臨下俯瞰大地的情景。這樣一“抄寫”，文章美起來了，學生可能就會產生一定的成就感，對寫作的興趣就產生了。

四、 通過語文實踐活動，培養寫作興趣

語文實踐活動體現了聽說讀寫能力的綜合運用，體現了課內外的有機結合，體現了語文學習與社會生活廣泛的聯系。豐富多彩的活動開闊了學生的視野，提高了他們的觀察思考水平，豐富了他們的情感。如：校園里的老師、同學、家里親戚朋友們，讓學生注意同學的言行；校園里的樹枝被小同學折壞了，走廊墻上被小同學亂涂亂畫等等，這些行為習慣都可進行討論，老師有意評點、引導，促使學生產生興趣，之后指導寫作。

總而言之，作為農村小學語文老師，要做好語文教學各個環節的教學工作，必須要搞好作文教學，而作文教學并不是僅僅要求學生能有一篇就行了，更重要的是逐步養成獨立完成一篇作文的習慣，在每次作文中不斷進步，提高寫作能力，讓學生嘗到寫作的快樂。 這都需要老師在教學實踐中積累經驗，以更好的方法進行作文教學，以便更有效地培養學生寫作的興趣。