常華任

人的模仿能力與生俱來。一個孩子從降生的第一天起，就開始有模仿行為了，到2歲以后，孩子就能夠意識到他所模仿的動作是帶有一定意義的。心理學研究表明，人是最富有模仿性的生物，而榜樣則是模仿行為發生的關鍵。

研究中表明，個體在觀察時對社會情景中某個人或團體行為學習的經歷，成為模仿，進而形成榜樣。榜樣教育是一種有著悠久歷史且為人們常用常新的傳統教育方法或模式。在這種教育方法中，榜樣范例是思想道德信息的承載體，是社會對其成員提出的道德期望的具體體現。

那么對于學生來說，社會生活體驗絕大多數來至學校，因此老師的言行舉止、人生觀等多方面就會成為學生模仿行為發生的關鍵。學高為師，身正為范，教師一言一行、一舉一動對學生都起著潛移默化的教育作用，不僅影響著他們的文化學習，更影響著他們身心的健康發展。

一、 審美和品味的引領者

“人的行為是由外界環境決定的， 外界的強化因素可以塑造行為”——斯金納

學生的社會閱歷少， 道德修養脆弱， 很容易以貌取人，所以老師的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著發式無形中都可能成為學生學習仿效楷模。教師莊重大方、樸實得體的儀表可以說是學生審美和品行的第一強化因素。也就是好比是把教師比作園丁，那么園丁的審美和品味直接影響著花圃的形狀和質量。所以教師時時處處要以模范行為做出表率。 教師的榜樣界定，要貫穿在教書育人過程中的方方面面， 它在學生健康成長過程中具有關鍵引導的作用。

二、高尚品德的指路人

“沒有教育者個人對受教育者的直接影響， 就不可能有深入性格的真正教育。 只有個性才能影響個性的發展和定型， 只有性格才能養成性格。”

——俄國著名教育家烏申斯基

中國有句古話說：“善歌者教人習其聲，善導者教人習其志”。一句話，教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教為人師表”的道德要求。教師以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。教師在從教過程中，通過自己的思想和品德、知識和才能、情感和意志為學生做出示范。我們每天精心設計的課堂教學，每天一絲不茍的批改作業，課堂內外與學生在思想上溝通，這一點一滴，都會在學生心中生根發芽。對學生一句鼓勵的言語，對學生隨口的一句表揚，都會使他們信心倍增。教師的一點善舉，哪怕只是一次小型捐款都會使學生們無比的崇敬；教師的一點瑕疵哪怕只是隨意的丟一次垃圾，也會使他們感到莫大的失望。教師的行為潛移默化地影響著學生，影響著他們的處世態度和人生觀。所以教師的教學過程可以說一方面用自己的知識和才能來教育學生學習科學文化知識和技能，另一方面，要以自己高尚的思想品德和行為教育和影響學生，讓學生在耳濡目染、在潛移默化中受到感染，接受教育，懂得做人的道理，學會做人。

三、學生健全人格的培養者

“教師的世界觀， 他的品行， 他的生活，他對每一現象的態度， 都這樣那樣地影響全體學生。”

—— 教育家加里寧

“十年樹木，百年樹人”，教師職業的特殊性質，決定了教師的人格在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用。一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養出學生健康的人格。有教育家說過，“教師的職業是以教師的人格形象決定勝負的職業”教師的人格魅力是提高教育質量的前提，教師的榜樣育人，就是以身作則，在保證學生充分發揮自己才能的自由基礎上，用自己的判斷力、想象力以及思想、情感來把握自己命運，發展自己的人格。并能以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感來付諸行動。

總而言之，教師榜樣對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何獎勵和懲罰制度都不能代替的一種教育力量。一個優秀的教師不僅品質高尚，而且有著良好的職業道德。首先，他應該端莊大方，讓學生有正確審美情趣。其次他應滿腔熱忱，關心愛護學生，這樣的老師可敬可親，學生才會愿意學，也才學得好。再有，他應該有強烈的事業心和責任感，對工作總是一絲不茍，精益求精愛崗敬業樂于奉獻，這同樣會給學生以感染，讓原本一心向善的孩子更深的動力，讓他們在德、智、體、美上有真正意義的成長。