淺談幼兒教師的語言影響力

包恩芳

摘 要：語言是一種紐帶，任何一種語言，除了表情達(dá)意的功能，還能起到消除誤會、拉近距離、增進(jìn)相互了解的作用。語言還是一扇窗口，不同國家、不同民族的人，通過互相學(xué)習(xí)語言，不僅能夠走進(jìn)彼此的心靈，而且能掌握更多的知識，欣賞更多的美景，了解更為廣闊的世界。幼兒教師的語言是教師與幼兒相互溝通的橋梁，也是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入知識海洋的一把鑰匙。生動有趣的語言能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，增強幼兒的自信心，為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。那么幼兒教師應(yīng)具備什么樣的語言素養(yǎng)呢？讓我們一起探討一下。

關(guān)鍵詞：語言;規(guī)范性;愛心 ;藝術(shù)化

教師是人類靈魂的工程師，是傳道授業(yè)解惑者。語言是幫助教師與學(xué)生交流、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具。語言的表達(dá)形式主要有兩種，人的肢體行為和符號。人的肢體行為是人們使用語言的主要形式，口述聲音、手勢及表情就是人的肢體行為體現(xiàn)。口語是人類使用行為進(jìn)行語言交流的最主要的方式。符號的應(yīng)用主要表現(xiàn)為文字，文字是現(xiàn)代人類語言最大的應(yīng)用類。在幼兒園教育中，教師的教育主要以口語和肢體行為為主。下面是我在教育教學(xué)實踐中的一些探索和嘗試，與大家共同探討：

一、幼兒教師的語言應(yīng)具有規(guī)范性

1、力求標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不說方言

3～6歲的幼兒正處于語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過自身的觀察和模仿而自然習(xí)得，他們?nèi)狈φZ言的識別能力。在家庭中，幼兒主要模仿家長;在幼兒園里，教師便是幼兒的模仿對象，教師的一言一行、一顰一笑都在幼兒的眼中，幼兒都極易模仿。所以，教師只有使用規(guī)范的語言，才能正確地引導(dǎo)幼兒，給幼兒做好的榜樣。

教師在園時要時刻使用普通話，在語音、詞匯、語法等方面都要符合國家普通話的要求，做到吐字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確、不念錯字，不說方言，注意區(qū)分平翹舌音和前后鼻音。在我們江南地區(qū)，平翹舌音不分，wu和hu在方言中混淆是常有的事，比如“你吃chī飯了嗎？”往往說成是“你吃cī飯了？”“吳老師”和“胡老師”也常常糾纏不清。

2、不隨意，克服粗俗化

教師無論在課堂教學(xué)還是在一日生活的活動中，在與幼兒對話時，使用的語言必須符合事物的客觀規(guī)律，根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運用概念，避免前后矛盾。例如，我們在上課的時候總是會不自覺地說“你聽懂了嗎？”“好不好？”“是嗎？”等口頭禪。今天表現(xiàn)最好的是“某某小朋友，哦，還有某某……”然而，“最”字表達(dá)的是獨一無二的意思，并不能并存多種情況，而教師的這種隨意與不嚴(yán)謹(jǐn)，對幼兒的影響是不可避免的。

俗語說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。粗俗的語言只能對幼兒帶來傷害。記得我們班上有個幼兒——小龍，整天蹦蹦跶跶的，一刻也不停，還經(jīng)常與旁邊的幼兒講話，不分時間，不分場合。我一再耐心勸導(dǎo)，偶爾恩威并用，然而效果并不是很大。有一次，上課了，他悄悄地離開了小椅子，一個人躲到午睡室里玩，待我發(fā)現(xiàn)后，便把他請回了座位，之后他就與旁邊的幼兒開始講話了，提醒了一次，沒用，提醒第二次，還是沒用，我有點兒生氣了，脫口而出：“小龍，老師提醒你多次了，你怎么還是老樣子呀！你可真讓人討厭呀！”就在這時，全班幼兒不約而同地叫了起來：“小龍是個討厭鬼！”小龍捂著耳朵反駁道：“我不是！我不是！”反駁的聲音越來越響，甚至還帶著哭腔。我意識到事情的嚴(yán)重性，連忙上前擁抱住小龍，邊安慰他邊和其他幼兒講道理，這件事終于過去了，但我的內(nèi)心卻充滿了深深的愧疚。我沒想到，我不經(jīng)意間的一句氣話，差點給孩子帶來了不可逆的傷害。所以，教師應(yīng)努力控制好自己的情緒，切記對幼兒說過分的話，盡量使用平和、純美的語言去接觸幼兒，使幼兒感受語言的魅力。

二、幼兒教師的語言應(yīng)充滿愛心

1、及時表揚，拉近距離

在進(jìn)入幼兒園之前，我曾是一名小學(xué)教師。盡管小學(xué)里的孩子們也一樣天真可愛，盡管小學(xué)里的工作也一樣繁多復(fù)雜，但我在小學(xué)和在幼兒園里的感受是完全不一樣的。小學(xué)里的孩子們已經(jīng)能夠自己照顧自己，當(dāng)老師考慮更多的是如何把知識傳授給孩子們。自從到了幼兒園，我才真切而深刻地感受到了什么是真正的“幼兒園老師”。

幼兒園里的每個幼兒都是那么的單純善良，每個人身上也都有自己的脾氣和驕傲，他們的表達(dá)是那么的直接，不做作，喜歡你就會圍著你，和你說悄悄話，不喜歡你的時候就把小嘴巴噘得高高的，或是送你一個幽怨的小眼神，真是讓人又好氣又好笑。

2、讓贊美澆灌自信之花

如果別人能看到自己的優(yōu)點并給予肯定，無論是對大人還是幼兒，都是一件令人高興的事，尤其是對處于成長期的幼兒來說，外界的肯定是自己前進(jìn)的動力。班上有一名叫小意的女孩，唱歌唱得非常好，但從來都只是在私底下，上臺永遠(yuǎn)不敢，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象的時候，我在孩子的媽媽面前肯定了她的才能，希望媽媽在家多鼓勵，在園時聽到她在哼唱，我會假裝不經(jīng)意的說句“真好聽”，然后偷偷觀察她的神情，一段時間后，當(dāng)我再次邀請她上臺的時候，她自信而響亮地唱了一首《不再麻煩媽媽》，歌聲優(yōu)美，節(jié)奏把握得十分到位，全班孩子給了她熱烈的掌聲。從那以后，我發(fā)現(xiàn)她每次上課都聽得特別認(rèn)真。

三、幼兒教師的語言應(yīng)充滿藝術(shù)性

幼兒教師面對的是一個特殊群體，幼兒的年齡、思想、家庭教育等決定了教師的語言應(yīng)做到以下幾點：

1、諧趣

幼兒對新鮮有趣的東西很感興趣。老師的話如果生動形象、通俗易懂、新鮮活潑、幽默風(fēng)趣，那么幼兒就像在聆聽一首動聽的歌曲，欣賞一派醉人的風(fēng)景。教師的語言要生動感人，就要運用自己的智慧對日常用語進(jìn)行加工，創(chuàng)造有自己風(fēng)格的語言。例如：有的老師在學(xué)習(xí)折紙時，把“把紙壓平”說成“幫紙寶寶瘙癢。”想讓孩子“閉上嘴巴”，老師就說：“把嘴巴的小拉鏈拉上。”孩子覺得有趣，都樂意去學(xué)去做，這樣一來，教育效果就好多了。

2、暢順

除了生動外，教師的語言還必須是暢順的，連貫的，一句接一句如行云流水。正如老舍所說：“一句與一句之間是有機聯(lián)系的，就跟咱們自身的血脈一樣，是一貫暢順的。”教師在說話時，一定要注意前后意思的聯(lián)系，不能無緣無故中斷，更不能東拉西扯，前后毫無聯(lián)系。此外，我覺得還要音調(diào)和諧、悅耳動聽。如果說話結(jié)結(jié)巴巴，效果就必然降低。我以前上課說話音調(diào)高，而且過快，園長聽完課就對我說“不要說是孩子了，我聽起來都覺得非常吃力，感到喘不過氣來。”在回答問題時，幼兒還沒聽清楚問題就要回答了，所以舉手的是那些反應(yīng)快的幼兒;在做練習(xí)時，要求又聽得不明確，教育效果當(dāng)然不好啦。因此，教師說話要高低、快慢適中，這樣才能產(chǎn)生良好的語言效果。

幼兒教師的語言對幼兒的成長和心智發(fā)展起著非常重要的作用。幼兒具有生活經(jīng)驗貧乏、語言水平低、注意力集中時間短等特點 ，教師要充分發(fā)揮自己的語言魅力，使語言準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔，且富有美感，充滿有著啟發(fā)性和激勵性，幫助幼兒在交流與運用的過程中不斷發(fā)展自身的語言能力。同時還要盡量擴大知識面，吸取世界各種語言的精華，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)的信息，博采眾長，提高自己的知識水平和專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的幼兒伴著我們的語言健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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